Qu’on ne se méprenne pas sur le titre de cet ouvrage qui semble, au premier coup d’œil, impératif, normatif ou en tout cas programmatique en matière de réforme de contenus d’enseignement. Au contraire, comme le souligne l’auteur dès l’introduction, « le point de vue sociologique n’a pas pour ambition première d’apporter une réponse aux tensions relatives au curriculum ou, plus largement, à la pédagogie ; il n’a pas pour vocation de trancher de tels débats mais plutôt de les comprendre, de leu..
