Ce livre coordonné par Brigitte Albero et Nicole Poteaux présente à la fois une expérience pédagogique unique dans l’université française et une aventure intellectuelle originale de recherche. En effet, l’étude de cas dont il est question est le dispositif des Centres de ressources de langues (CRL) progressivement mis en place par Nicole Poteaux et son équipe à l’université Louis Pasteur de Strasbourg. Ce dispositif est le premier et le seul jusqu’ici à avoir offert aux étudiants, pendant prè..

Fave-Bonnet, Marie-Françoise

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 Recherche et formation 
66 | 2011
Varia
ALBERO Brigitte, POTEAUX Nicole (dir.) (2010), 
Enjeux et dilemmes de l’autonomie. Une expérience
d’autoformation à l’université. Étude de cas
Paris : Éditions de la Maison des sciences de l’homme, 267 p.
Marie-Françoise Fave-Bonnet
Édition électronique
URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/1167
ISSN : 1968-3936
Éditeur
ENS Éditions
Édition imprimée
Date de publication : 1 mars 2011
Pagination : 109-110
ISSN : 0988-1824
 
Référence électronique
Marie-Françoise Fave-Bonnet, « ALBERO Brigitte, POTEAUX Nicole (dir.) (2010), Enjeux et dilemmes de
l’autonomie. Une expérience d’autoformation à l’université. Étude de cas », Recherche et formation [En
ligne], 66 | 2011, mis en ligne le 29 novembre 2011, consulté le 01 mai 2019. URL : http://
journals.openedition.org/rechercheformation/1167 
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ALBERO Brigitte, POTEAUX Nicole
(dir.) (2010), Enjeux et dilemmes de
l’autonomie. Une expérience
d’autoformation à l’université. Étude de
cas
Paris : Éditions de la Maison des sciences de l’homme, 267 p.
Marie-Françoise Fave-Bonnet
RÉFÉRENCE
ALBERO Brigitte, POTEAUX Nicole (dir.) (2010), Enjeux et dilemmes de l’autonomie. Une
expérience d’autoformation à l’université. Étude de cas. Paris : Éditions de la Maison des
sciences de l’homme, 267 p.
1 Ce livre coordonné par Brigitte Albero et Nicole Poteaux présente à la fois une expérience
pédagogique unique dans l’université française et une aventure intellectuelle originale de
recherche.
2 En effet, l’étude de cas dont il est question est le dispositif des Centres de ressources de
langues  (CRL)  progressivement  mis  en  place  par  Nicole  Poteaux  et  son  équipe  à
l’université Louis Pasteur de Strasbourg. Ce dispositif est le premier et le seul jusqu’ici à
avoir offert aux étudiants, pendant près de vingt ans et à grande échelle, la possibilité
d’apprendre une dizaine de langues étrangères grâce à des centres de ressources, c’est-à-
dire  des  locaux offrant  différentes  ressources  d’apprentissage  et  des  tuteurs  ou
enseignants  proposant  un parcours  de  travail  « balisé  et  accompagné »  permettant  à
l’étudiant  de  mettre  en  œuvre  une  démarche  individualisée  d’autonomisation
personnelle. Autre originalité : ce dispositif a été conçu, dès le départ, à contre-courant
du  modèle  transmissif  « enseigner-apprendre »  de  l’Université,  en  intégrant  les
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recherches sur l’apprentissage, la nécessité de l’explicitation de l’activité et la centration
sur le sujet-apprenant. L’autonomie est au centre du projet sans pour autant la réduire à
une prescription normative (soyez autonome !) ni à un outil de management.
3 L’analyse de cette innovation (faite par Nicole Poteaux dans le chapitre III  et Brigitte
Albero dans le chapitre IV) montre, comme d’autres recherches l’avaient déjà montré,
qu’une  innovation  pédagogique  ne  peut  se  développer  sans  un  travail  d’équipe
d’enseignants motivés et compétents et un appui institutionnel de l’établissement. Et le
développement du nombre de centres de ressources (12 000 étudiants sont aujourd’hui
accueillis chaque année), le renouvellement des équipes, la prégnance de la mission de
recherche sur  la  mission d’enseignement,  les  changements  institutionnels  (comme la
fusion  des  trois  universités  de  Strasbourg)  contribuent  à  fragiliser  ce  dispositif,  qui
pourtant a fait ces preuves.
4 Le deuxième intérêt de ce livre tient aux regards croisés d’analyse de ce dispositif. En
effet,  le  livre  est  publié  par  le  programme  E-pathie,  programme  thématique
interuniversitaire pour la recherche sur les usages des technologies de l’information et de
la communication dans l’enseignement supérieur de la Fondation Maison des sciences de
l’homme  de  Paris.  Créé  en  2000  à  Paris,  le  groupe  E-pathie  était,  à  l’origine,  un
rassemblement  informel  d’universitaires  exerçant  dans  divers  établissements  et
disciplines  des  sciences  humaines  et  sociales,  désireux de confronter  librement  leurs
expériences et leurs points de vue sur les questions liées à l’intégration des technologies
de l’information et de la communication dans l’enseignement (TICE) supérieur. En 2005,
son rattachement au programme TEMATICE de la FMSH de Paris a permis la formalisation
d’un programme scientifique.  Les  CRL ont  fait  l’objet  d’une des  études  de  cas  de  ce
programme.
5 Brigitte Albero constate,  qu’outre les problèmes épistémologiques et méthodologiques
habituels de l’étude de cas, ce travail n’a pas pu surmonter les écarts entre chercheurs des
différentes disciplines,  et  entre  chercheurs  et  praticiens.  Mais  le  travail  de
rapprochement  des  points  de  vue  a  entraîné  une  complémentarité  des  observations.
Monique Linard rappelle  que les  chercheurs  ont  démontré depuis  des  décennies  que
« l’apprentissage  est  un  processus  intégré  et  complexe,  largement  autorégulé  qui  se
développe lentement dans le temps en interaction permanente avec l’environnement : un
processus autant social qu’individuel, affectif que rationnel, pratique que conceptuel ».
« L’évaluation économique » proposée par Emmanuel Triby permet de poser la question
de l’évaluation de l’efficacité du dispositif, mais surtout de poser l’innovation comme lieu
de  questionnements  des  finalités  de  l’Université.  Une  enquête  auprès  des  étudiants
(Pascal Marquet et Nicole Poteaux) montre que le niveau au TOEIC (test d’anglais) n’est
pas en lien avec la fréquentation des CRL, ni même avec les modes d’apprentissage des
étudiants, mais les entretiens révèlent que les étudiants mettent en œuvre des stratégies
d’examen,  et  non  des  stratégies  d’apprentissage…  Rude  constat !  Par  ailleurs,  les
entretiens  analysés  par  Peggy  Candas  et  Jérôme Eneau  se  situent  fortement  dans  le
registre  de  l’affectif  quand  les  étudiants  parlent  de  leur  activité  au  CRL.  Et  les
enregistrements des trajectoires d’activité révèlent, en référence au « cadre sémiologique
du cours d’action », que l’activité correspond à une succession d’enquêtes qui dépendent
des attentes d’origine (vagues ou déterminées, par exemple, la préparation d’un examen,)
et des ressources offertes.
6 Les analyses des huit contributeurs dépassent largement l’étude de cas. Elles ne décrivent
pas  seulement  les  conditions  de  réussite  d’une  véritable  formation  à  l’apprentissage
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autonome. Elles montrent le rôle déterminant des dimensions personnelles (affectives,
motivationnelles) dans l’apprentissage, mais aussi les réponses, individuelles, collectives,
et  institutionnelles aux développements des technologies et  des dispositifs  innovants.
Elles révèlent ainsi les enjeux et les dilemmes que soulève la mise en œuvre du principe
d’autonomie  dans  des  institutions  hiérarchiques  organisées  autour  d’autres  valeurs.
Contrairement à ce que l’on pourrait comprendre en première lecture, le titre de ce livre
reflète  bien  le  projet  central.  Les  auteurs  déplorent  qu’en  quelques  années,  « l’idée
philosophique et politique d’autonomie s’est imposée en principe majeur dans le monde
du  travail  et  de  la  formation.  De  mode  existentiel  de  rapport  au  monde  et  de
gouvernement  de  la  cité,  elle  est  devenue  simple  item  dans  les  référentiels  de
compétences  professionnelles,  condition  d’accès  à  l’emploi  et  critère  de  gestion  des
ressources humaines ».
7 En ce qui concerne la recherche, ce livre vient combler un manque. Certes, la littérature
grise,  les  comptes  rendus  d’expériences  d’utilisation  des  technologies  dans
l’enseignement  supérieur  se  sont  développés  ces  dernières  années.  Un  secteur
commercial se développe rapidement dans le contexte actuel de mutations techniques,
économiques et socioculturelles. On note aussi de nombreuses publications à caractère
idéologique portant sur l’avenir radieux de ce secteur. Pourtant, il faut constater la rareté
des  travaux  de  recherche  explicitement  scientifique  dans  ce  domaine,  étudiant  les
conditions,  modalités  et  conséquences  effectives  de  l’intégration  des  technologies  de
l’information et de la communication sur les institutions, ainsi que sur les pratiques des
acteurs  concernés sur le  terrain :  étudiants,  enseignants,  personnels  administratifs  et
techniques, etc. Ce livre fait partie de ceux qui ouvrent la voie.
AUTEURS
MARIE-FRANÇOISE FAVE-BONNET
université Paris Ouest-Nanterre-La Défense
CREF (Centre de recherches éducation et formation)
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http://journals.openedition.org/rechercheformation/pdf/1167

ALBERO Brigitte, POTEAUX Nicole (dir.) (2010), Enjeux et dilemmes de l’autonomie. Une expérience d’autoformation à l’université. Étude de cas

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