Asociación de la coordinación motriz con la actividad física y el índice de masa corporal en escolares entre 10 y 12 años, en el área urbana del municipio de Zarzal-Valle
Si tan solo al nivel escolar de los niños entre 6 y 12 años se le diera la importancia suficiente al desarrollo de los procesos inherentes a la coordinación como capacidad motriz, se podría dilatar en gran mesura la reducción de dichas capacidades, ya que a medida que se da la maduración infantil y su crecimiento, se va en decadencia de las propias capacidades, así mismo la pérdida de las edades sensibles para su desarrollo, algo a lo que Weineck llama “La ley del tren perdido” que se refiere al tiempo que no se supo aprovechar para desarrollar las capacidades coordinativas, y, que así se pretenda desarrollar posteriormente ya no tendrán la misma efectividad ni adaptabilidad fisiológica. Ruiz Pérez manifiesta, que un déficit madurativo de la coordinación respecto a los niveles correspondientes con la edad cronológica, presenta en el niño deficiencias en el desarrollo de las capacidades coordinativas, evidenciado en trastornos tale como: inconsistencia en sus actuaciones; persistencia; ser incapaces de separar sus actuaciones de las que realizan; asimetrías en las acciones corporales; problemas de equilibrio dinámico, inestabilidad y temor; inestabilidad y falta de control motor tras realizar tareas complejas; sinestesias; incapacidad para seguir ritmos; incapacidad para controlar la fuerza y dificultades en la planificación motriz de las acciones. Los aspectos y limitaciones que pueden afectar a la coordinación motriz son la herencia, el nivel de condición física general, la edad, la fatiga tanto física como psíquica, el nivel de aprendizaje (grado de automatización de los movimientos), el segmento corporal implicado (normalmente los brazos tienen mayor capacidad coordinativa que las piernas), la simetría de movimientos (hemilateral o ambilateral), el sentido de dirección del movimiento (normalmente los movimientos son más fáciles de coordinar hacia delante y en el plano horizontal), etc. La coordinación crea una buena organización de los gestos motores del niño, refiriéndola muchos autores, entre ellos Camerino y Castañer 1992, citados por Pozo (6), como la capacidad de regular de forma precisa la intervención del propio cuerpo en la ejecución de la acción justa y necesaria según lo requiera una acción motriz.If only at the school level of children between 6 and 12 years old enough importance were given to the development of the processes inherent to coordination as motor capacity, the reduction of said capacities could be greatly delayed, since as child maturation and growth occurs, their own abilities decline, likewise the loss of sensitive ages for their development, something that Weineck calls "The Law of the Lost Train" which refers to the time It was known to take advantage of to develop the coordinative capacities, and, that thus it is intended to develop later, they will no longer have the same effectiveness or physiological adaptability. Ruiz Pérez states that a maturational deficit of coordination with respect to the levels corresponding to chronological age, presents deficiencies in the development of coordination skills in the child, evidenced in such disorders as: inconsistency in their actions; persistence; being unable to separate their actions from those they perform; asymmetries in bodily actions; problems of dynamic balance, instability and fear; instability and lack of motor control after performing complex tasks; synesthesia; inability to follow rhythms; inability to control strength and difficulties in motor planning of actions. Aspects and limitations that can affect motor coordination are heredity, general fitness level, age, physical and mental fatigue, learning level (degree of automation of movements), the body segment involved ( normally the arms have greater coordination capacity than the legs), the symmetry of movements (hemilateral or ambilateral), the sense of direction of movement (normally the movements are easier to coordinate forward and in the horizontal plane), etc. Coordination creates a good organization of the child's motor gestures, referred to by many authors, including Camerino and Castañer 1992, cited by Pozo (6), as the ability to precisely regulate the intervention of the body itself in the execution of the action fair and necessary as required by a motor action
