O artigo que apresentamos faz parte de uma investigação mais alargada sobre
metodologias PBL (quer numa vertente de project-based learning quer de problembased
learning) no ensino superior profissionalizante. Tendo por base esta
problemática, o foco do nosso trabalho centra-se na análise e interpretação das
formas como as alterações promovidas pelas metodologias PBL produzem implicações ao nível das motivações e desempenhos dos alunos. Com esta orientação, o estudo empírico que se desenvolve é abordado sob a forma de estudo de caso, que assume como seu objecto a disciplina de Projecto Profissional
ministrada no Instituto Superior de Contabilidade e Administração da Universidade
de Aveiro (ISCA-UA). Como instrumentos de recolha de informação, utilizam-se
questionários e entrevistas, sendo os dados tratados com recurso quer a ferramentas estatísticas quer a ferramentas de análise de conteúdo. Acentuando a importância de os resultados poderem contribuir para a construção do conhecimento sobre as metodologias de ensino a nível da educação superior, consideramos que os principais contributos deste trabalho se situam: na reabilitação do insucesso manifestada nos mecanismos de feedback inerentes ao desenvolvimento pedagógico das metodologias, e na dupla vertente motivacional que engloba
componentes intrínsecas e extrínsecas ao estudante. Mais ainda, parece ser
necessária uma atenção cuidada e balizada das competências verdadeiramente
valorizadas pelas entidades empregadora
