Mestrado em Didáctica de LínguasO presente trabalho propõe-se estudar o contexto de crescimento de um grupo
de jovens surdos, de modo a conhecer e compreender os factores que
contribuíram, ou não, para o desenvolvimento da sua literacia. A base teórica
deste estudo é constituída pela filosofia da educação bilingue e bicultural das
crianças e jovens surdos e parte de dois pressupostos fundamentais: a
primeira língua da criança surda é a língua gestual do seu país, essencial para
o seu desenvolvimento emocional, linguístico e cognitivo, e a segunda língua é
a língua falada no seu país, ensinada à criança como língua não materna,
privilegiando as vertentes da leitura e da escrita, fundamentais para a sua
inserção na sociedade e para o seu progresso académico e profissional.
Para a realização do presente estudo, foi adoptada uma metodologia
qualitativa e descritiva, tendo a recolha de dados sido realizada por intermédio
de um inquérito por questionário. Os dados foram recolhidos junto de um grupo
de jovens surdos do concelho de Lisboa, entre os 15 e os 30 anos. Da análise
dos resultados foram retiradas algumas conclusões que confirmaram as
premissas defendidas no enquadramento teórico deste trabalho: a importância
de uma educação bilingue e bicultural e o envolvimento da família no
desenvolvimento da literacia das crianças e jovens surdos.
ABSTRACT: This paper will study the environment in which a group of young deaf grew up
in order to identify and understand the aspects that did or did not contribute to
their development of literacy. The theoretical basis of this study is the
philosophy of a bilingual and bicultural education of deaf children and deaf
youngsters. This theory has two main prerequisites: that the first language of
deaf children is the sign language of their country, it is essential for their
emotional, linguistic and cognitive development, and that the second language
is the spoken language, taught as a non maternal language emphasising the
reading and writing skills, which are fundamental for their integration into
society as well as for their academic and professional careers.
We adopted a qualitative and descriptive methodology in this study and we
collected data with a questionnaire. Data was collected from a group of deaf
youngsters, aged 15-30 years, from Lisbon. The conclusions taken from the
data analysis confirmed the premise of the theory we argued for in our study:
the importance of a bilingual and bicultural education and the participation of
the family in developing deaf children and deaf youngsters’ literacy