Doutoramento em Activação do Desenvolvimento PsicológicoNeste trabalho foram cumpridos dois estudos intencionalmente
diferenciados para avaliar factores afectivos e desempenho cognitivo no
contexto de comportamento verbal em Língua segunda. No primeiro
estudo foram descritos, analisados e discutidos os resultados que
confirmam a influência da motivação, ansiedade e estilos de
aprendizagem, em condição de aquisição de nova língua e de
adaptação à cultura dominante. Essa influência é discutida na relação
com variados factores e atendendo à diferenciação do valor de predição
de cada um dos factores mencionados. A associação do factor idade ao
factor cultural revelou-se a principal fonte diferenciadora das autoavaliações
observadas. No segundo estudo, com a aplicação da bateria
de testes em formato electrónico, foi possível averiguar os resultados e
discutir as suas implicações ao nível do desempenho dos sujeitos,
corroborando e refutando pressupostos teóricos de modelos que versam
nesta área de estudo. O desempenho observado tem sérias implicações
na reflexão pedagógica e práctica escolar, uma vez que, de forma geral,
os sujeitos mais novos exibiram um desempenho medíocre quando
comparado com a performance muito positiva dos participantes mais
velhos, gerando conflito em relação aos pressupostos práticos
implicados na teoria do período sensível para desenvolvimento de
linguagem. Por outro lado, as duas amostras (nativos e imigrantes)
revelam desempenhos muito próximos o que não destaca, como seria
de esperar, o grupo nativo que deveria evidenciar vantagem devido ao
conhecimento mais elevado relativamente ao léxico e gramática do
Português, como Língua Materna. A relação entre motivação favorável,
fraco índice de ansiedade linguística, e bom desempenho cognitivo não
se revela linear e taxativa e devem ser revistos os princípios de modelos
teóricos que advogam a consonância clássica entre determinados
factores afectivos (motivação e estilos de aprendizagem) e cognitivos,
no contexto da competência e performance verbais. Considerando os
materiais desenvolvidos e observando os resultados obtidos, este
estudo viabiliza o acesso a uma nova oportunidade de avaliação, em
estilo de diagnose, dirigida aos alunos aprendentes de Português
Língua Segunda, com experiência migratória.This work was completed two intentionally different studies to assess
affective factors and cognitive achievement in the context of verbal
behaviour in Second Language. In the first study were described,
analysed and discussed the results that confirm the influence of
motivation, anxiety, and learning styles, in the condition of new language
acquisition and of adaptation to the dominant culture. This influence is
discussed in relation to various other factors and to the differentiation of
the prediction value of each mentioned factor. The association of age and
cultural factors has been the main source of differential self-ratings
observed.In the second study, with the battery tests application was
possible to verify the results and discuss their implications for the
performance of the subjects, corroborating and refusing theoretical
assumptions of models from this research area. The performance
observed has serious implications at pedagogical reflexion and educative
practice, since, in general, the younger participants showed a poor
performance compared to the very positive results of older participants,
suggesting conflict toward principles of practice type which are involved in
the theory of critical period for language development. Moreover, the two
samples (native and immigrant) show very similar performances which is
not a highlight, as expected, for the competence of native group that
should exhibit advantage due to the supposed higher knowledge of lexicon
and grammar in Portuguese, as first language. The relationship between
positive motivation, lower rate of language anxiety, and positive cognitive
performance is not linear and mandatory, and must be reviewed the
principles of theoretical models that promote the traditional association
between affective (motivation and learning styles) and cognitive factors, in
the context of verbal competence and performance. Taking into account
the materials developed and regarding the results, this study provides
access to a new opportunity for assessment, in diagnosis style, addressed
to Portuguese second language learners, with migratory experience