En el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas es necesario desarrollar habilidades y capacidades para interactuar de manera efectiva en diversos contextos –trabajar en equipo, capacidad de observar y reflexionar matemáticamente, analizar, tomar decisiones, planificar estrategias para resolver una situación, comunicarse efectivamente usando lenguaje matemático, estimar la utilidad de las soluciones potenciales a los retos planteados- que contribuyan a su comprensión. Sin embargo, este proceso en lo que refiere específicamente a la enseñanza se ha visto afectado por una larga cadena de situaciones que impiden la optimización del tiempo y la calidad de la Educación Matemática que se imparte a los estudiantes en las instituciones educativas, entorpeciendo la elaboración apropiada de conceptos y el desarrollo de procesos lógicos del pensamiento que eleven la capacidad para resolver situaciones en contexto. A este respecto se refieren diversos autores –Miguel de Guzmán (1985), Carlos Eduardo Vasco (1994), Rodney Bassanezi y María Salett Biembengut (1997), Juan Godino (2002), Luis Rico Romero (2005), María Trigueros (2009), por mencionar algunos– quienes investigan métodos más efectivos para acercarse desde la didáctica de las matemáticas y desde sus distintas regiones (números, geometría, medidas, estadística, probabilidad, álgebra)a los requerimientos académicos y cotidianos de los estudiantes, coincidiendo en la necesidad de implementar metodologías y estrategias que permitan una comprensión profunda de las situaciones y relaciones que se viven diariamente.In the process of teaching and learning mathematics, it is necessary to develop skills and abilities to interact effectively in various contexts - work in a team, the ability to observe and reflect mathematically, analyze, make decisions, plan strategies to solve a situation, communicate effectively Using mathematical language, estimate the usefulness of potential solutions to the challenges posed - that contribute to their understanding. However, this process in what refers specifically to teaching has been affected by a long chain of situations that prevent the optimization of the time and quality of Mathematics Education that is taught to students in educational institutions, hindering the development Appropriate concepts and development of logical thought processes that enhance the ability to resolve situations in context. Various authors refer to this regard –Miguel de Guzmán (1985), Carlos Eduardo Vasco (1994), Rodney Bassanezi and María Salett Biembengut (1997), Juan Godino (2002), Luis Rico Romero (2005), María Trigueros (2009) , to mention a few - those who investigate more effective methods to approach from the didactics of mathematics and from its different regions (numbers, geometry, measurements, statistics, probability, algebra) to the academic and daily requirements of students, agreeing on the need to implement methodologies and strategies that allow a deep understanding of the situations and relationships that are experienced daily
