本稿では，構成主義理論に基づいて行われている文学的文章の授業に対し，指導者の役割を6点提示している。その6点とは，第1に，読者モデルを構築すること，第2に，意図的指名をすること，第3に，テクストの記述について，他の学習者が共有することができるように日常生活を例に説明するよう促すこと，第4に，「読みの構え」づくりを行うこと，第5に，人物像を理解する力（言動に対し意味づけを行う力）を高めること，第6に，第1～第5の役割を基に，指導者が意図する学習者を対象にした単元を構成することである。
これら6点を強調することで，指導者は意図的，計画的に教育活動を行うことができることを明らかにしている。The aim of this paper is to present six roles of leaders in a class study of literary texts based on constructivism. The six roles emerge sequentially: the first builds a reader model, the second intentionally calls on learners, the third urges learners to explain with specific examples so that other learners can share the text description, the fourth is to take a stance on an aspect of the literary text, the fifth is to strengthen the ability to find meaning in the text, and the sixth is to design and construct a unit focusing on the intended learners. By emphasizing these six roles, the leader can carry out all educational activities intentionally and systematically
