Cet ouvrage collectif, dirigé par Cécile Desoutter, de l’Université de Bergame (Italie) et Caroline Mellet, de l’Université Paris Ouest Nanterre, s’appuie sur des communications présentées à un colloque organisé à Bergame en 2011 sur le thème « Le discours rapporté et ses marques : perspectives théoriques et didactiques ». Les contributions portaient sur les marques du « discours autre », direct ou indirect. L’objectif du colloque, et de l’ouvrage qui comprend un avant-propos, une introductio..

Bordet, Geneviève

OpenEdition

 
ASp
la revue du GERAS 
65 | 2014
Médiation du discours expert : approches
linguistiques
Cécile Desoutter et Caroline Mellet (dir.), Le discours
rapporté : approches linguistiques et perspectives
didactiques 
Berne : Peter Lang, Linguistic Insights 178, 2013
Geneviève Bordet
Édition électronique
URL : http://journals.openedition.org/asp/4166
DOI : 10.4000/asp.4166
ISSN : 2108-6354
Éditeur
Groupe d'étude et de recherche en anglais de spécialité
Édition imprimée
Date de publication : 1 mars 2014
Pagination : 125-129
ISSN : 1246-8185
 
Référence électronique
Geneviève Bordet, « Cécile Desoutter et Caroline Mellet (dir.), Le discours rapporté : approches
linguistiques et perspectives didactiques  », ASp [En ligne], 65 | 2014, mis en ligne le 15 mars 2014,
consulté le 05 novembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/asp/4166  ; DOI : https://doi.org/
10.4000/asp.4166 
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Tous droits réservés
Cécile Desoutter et Caroline Mellet
(dir.), Le discours rapporté : approches
linguistiques et perspectives didactiques 
Berne : Peter Lang, Linguistic Insights 178, 2013
Geneviève Bordet
RÉFÉRENCE
Desoutter, Cécile et Caroline Mellet (dir.). 2013. Le discours rapporté : approches
linguistiques et perspectives didactiques. Berne : Peter Lang, Linguistic Insights 178. 270
pages. ISBN : 978-3-0343-1292-9.
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1 Cet  ouvrage  collectif,  dirigé  par  Cécile
Desoutter,  de  l’Université  de  Bergame
(Italie) et Caroline Mellet, de l’Université
Paris  Ouest  Nanterre,  s’appuie  sur  des
communications présentées à un colloque
organisé à Bergame en 2011 sur le thème
« Le  discours  rapporté  et  ses  marques :
perspectives  théoriques  et  didactiques ».
Les  contributions  portaient  sur  les
marques du « discours  autre »,  direct  ou
indirect.  L’objectif  du  colloque,  et  de
l’ouvrage qui comprend un avant-propos,
une  introduction et  douze  chapitres,  est
double.  Il  s’agit  d’abord  d’analyser  les
difficultés  que  pose  l’identification  et  le
marquage  des  formes  du  discours
rapporté, dans divers types de discours, et
d’en  comprendre  les  implications  pour
l’interprétation  du  texte.  On  attend
également  de  cette  analyse  qu’elle
contribue  à  développer  un  outil
didactique, le logiciel Navilire1,  qui s’appuie sur l’analyse de corpus pour ouvrir aux
lecteurs  des  pistes  de  navigation  dans  les  textes.  Ce  projet  est  coordonné  par  Lita
Lundquist  de  l’Université  de  Copenhague,  également  auteur  de  l’introduction  de
l’ouvrage. Les corpus annotés permettent de proposer aux étudiants des exercices où ils
repèrent les structures linguistiques qui régissent la logique du texte.
2 Chaque contribution apporte à la fois des éléments pour une meilleure compréhension
des  formes  et  du  rôle  du  discours  rapporté  dans  le  texte,  et  pour  une  application
didactique dans le cadre du logiciel. Cette ligne directrice très claire permet l’ouverture
à toutes formes de discours et de textes : oral, écrit, audiovisuel ; textes journalistiques,
fiction,  articles  de recherche,  documents procéduraux (comptes-rendus de réunions
universitaires)…  Les  perspectives  adoptées  sont  également  extrêmement  variées :
expérimentale et didactique avec l’étude de la transcription d’un récit par des enfants ;
tournée  vers  le  discours  scientifique  et  l’insertion  des  sources  par  les  chercheurs ;
approche plus théorique sur les introducteurs de discours rapporté ; contrastive entre
France et Italie dans un cas, entre articles rédigés en anglais par des locuteurs natifs et
non natifs dans l’autre. On notera également que deux chapitres sont rédigés en italien,
des résumés bilingues italiens-français étant présentés pour toutes les contributions.
3 Les  références  théoriques  partagées  renvoient  aux  thèmes  du  dialogisme  et  de  la
polyphonie  (Bakhtine  1970 ;  Ducrot  1984)  et  surtout  de  la  théorisation  de  la
« représentation du discours autre » (RDA) par Jacqueline Authier-Revuz. Les grands
axes  de  réflexion  portent  sur  la  difficulté  d’identification  claire  des  marques  du
discours  rapporté  et  la  possibilité  d’établir  un  continuum  de  discours  rapporté  du
« marqué » au « non marqué ». La délimitation de l’ouverture et surtout de la clôture
du discours  rapporté  apparaît  problématique,  ce  qui  fait  obstacle  à  l’annotation de
corpus  à  visée  didactique.  Cette  difficulté  amène  plusieurs  auteurs  à  proposer  des
typologies  de  segments  introductifs,  et  notamment  les  verbes,  qui  permettent
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l’élaboration  d’exercices  automatisés  de  repérage  du  discours  rapporté.  Plus
globalement,  tous  les  auteurs  s’intéressent  à  la  palette  de  moyens  d’expression  du
discours  « autre »  ou  rapporté  qu’ouvre  le  recours  souvent  combiné  aux  diverses
formes du discours direct,  indirect et  indirect libre.  Est  surtout abordée la manière
dont ce dispositif linguistique permet à la fois la mise en scène et l’identification des
diverses strates énonciatives qui constituent le texte et guident la logique de lecture. 
4 Chaque auteur propose une combinaison spécifique d’approche théorique, de choix de
corpus,  et  de  pistes  d’application.  Ainsi  Denis  Le  Pesant analyse  les  verbes
introducteurs de discours rapporté au style direct à partir de deux hypothèses. D’une
part, ces verbes sont soit intransitifs soit utilisés avec une valeur intransitive. D’autre
part, la relation de prédication entre le syntagme nominal sujet et le discours rapporté
n’est pas assurée par des moyens lexicaux mais par des marquages typographiques,
prosodiques, par le choix du temps des verbes et la position du sujet dans la phrase. Le
choix  lexical  du  verbe  va  en  revanche  donner  au  discours  rapporté  sa  valeur
émotionnelle  et  illocutoire.  Il  propose  une  typologie  des  verbes  à  connotation
émotionnelle (communication, psychologie, affect…), élaborée à partir du dictionnaire
Dubois-Charlier (1993). Cette typologie peut être utilisée pour une annotation de corpus
visant à l’identification de la valeur sémantique des segments de discours rapporté.
5 Cécile Desoutter s’intéresse également au rôle des verbes dans son étude consacrée
aux procès-verbaux de réunion de conseils de « facultés » en Italie et en France. Elle y
analyse  les  systèmes  d’insertion  du  discours  rapporté  en  fonction  des  séquences
concernées dans le procès-verbal telles qu’introduction, débats, clôture. Sont étudiés le
rôle  des  verbes  de  parole  ainsi  que  les  marques  typographiques  qui,  parce  qu’elles
portent sur l’enchâssement des différents types de discours rapporté, permettent de
positionner le locuteur responsable du procès-verbal par rapport au locuteur dont les
propos  sont  rapportés. L’observation  de  la  manière  dont  sont  ainsi  théâtralisés  les
débats  permet  une approche comparative  entre  ce  type de  discours  en Italie  et  en
France, particulièrement quant à la place qu’il fait respectivement au rapporteur et au
locuteur « rapporté ».
6 Caroline  Mellet et  Frédérique  Sittri étudient  des  comptes-rendus  de  conseils
universitaires en France. L’identification de la représentation du « discours autre » se
heurte au problème des formes dites « non marquées » par exemple dans les phrases
faisant suite à une séquence de discours indirect. L’assignation de l’origine de la parole
repose sur un faisceau d’indices : indices compositionnels, sémantiques, de genre et de
cohésion. La recherche met en évidence l’importance de la connaissance des règles liées
à  ce  type  de  situation  de  communication,  donc  du  genre,  pour  une  interprétation
pertinente  des  différents  niveaux  d’énonciation.  Des  exercices  de  repérage  des
différents types d’indices sont proposés.
7 D’autres contributions traitent du cas où il  s’agit d’étayer une argumentation sur la
citation de la parole d’un autre locuteur. C’est le cas de celle de Shirley Carter-Thomas
et Elisabeth Rowley-Jolivet qui envisagent le cas du chercheur francophone confronté
à la citation d’autres auteurs dans un article de recherche rédigé en anglais. À partir
d’un  triple  corpus  d’articles  de  recherche  (écrits  en  anglais  et  en  français  par  des
locuteurs natifs,  en anglais par des francophones),  les auteurs observent la manière
dont, à travers la pratique de la citation, le chercheur intègre dans son propre discours
celui  de  l’« autre »,  en l’occurrence celui  de  chercheurs  reconnus  du domaine.  Une
approche  contrastive  permet  d’identifier  ce  qui  pose  problème dans  cette  fonction
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essentielle de l’article de recherche pour des locuteurs non natifs. Elle met en évidence
trois  zones  de  difficulté :  le  choix  des  verbes  introducteurs  de  « that »  relatif ;  le
fonctionnement  différent  de  « according  to »  et  « selon »  ainsi  que  le  calque  non
pertinent en anglais de l’usage du conditionnel en français pour marquer la distance
avec  l’auteur  cité.  L’analyse  permet  de  proposer  des  exercices  de  repérage  et  de
reformulation de la parole de l’autre. 
8 De manière très complémentaire, Fanny Rinck propose un scénario didactique pour les
apprentis-chercheurs confrontés à la gestion de la citation des sources. La technique de
citation dans l’introduction de l’article de recherche est analysée en tant qu’intégration
de  la  parole  de  l’autre  et  référence  au  savoir  déjà  existant  ou  « déjà  là »  au  sens
bakhtinien du terme. L’auteur établit une typologie des modalités de citation et la met
en œuvre dans un scénario didactique fondé sur l’observation de corpus. L’objectif de
l’exercice est de mettre en évidence le lien entre les modalités de citation et le type de
stratégie rhétorique adoptée dans l’introduction.
9 Toujours  dans  la  perspective  de  la  citation  mais  avec  un  corpus  très  divers,  Julie
Lefebvre considère la note de bas de page comme indice et marqueur d’une RDA. La
note de bas de page est prise comme « structure bilinéaire » et « chaîne graphique »
articulée  au  corps  du  texte.  À  partir  d’un  corpus  extrait  de  textes  « occidentaux
contemporains » des cinquante dernières années dans des genres discursifs divers, elle
s’attache à décrire une progression des formes de marquage « fortes » vers des formes
« faibles », marques qui font de la note la trace de la présence d’une parole autre dans
le texte.
10 C’est  à  la  recherche de ce continuum également que s’attache Emilia Calaresu qui
identifie  les  marques  « indiscrètes »  d’une  « représentation  et  reconstruction  de
discours » (RRD), en s’appuyant sur une typologie des divers types de polyphonie, avec
et sans discours rapporté (Carel & Ducrot 2009). Elle décrit l’utilisation d’« extensions
parasitaires » telle que « like » en anglais, « genre » ou « style » en français, ou « tipo »
en italien, pour introduire la représentation d’un discours rapporté ; elle met aussi en
évidence la difficulté à identifier automatiquement les marques de l’existence d’une
RRD, dans un continuum qui va des marques « explicites » aux marques « implicites ». 
11 La place du « discours rapporté » dans la fiction sous toutes ses formes donne lieu à
plusieurs  types  de  réflexion.  Ainsi,  l’œuvre  de  Naguib  Mahfouz,  et  plus
particulièrement sa Trilogie du Caire, donne l’occasion à Leda Mansour de se pencher
sur  la  question  de  l’utilisation  du  « discours  rapporté »  pour  exprimer  la  parole
« empêchée »  ou  « non  prononcée »  de  personnages  dont  l’expression  est  parfois
censurée,  voire  interdite.  Elle  établit  une  typologie  des  discours  non  prononcés,
distinguant ainsi objet de souvenir, de sentiment, ou discours direct non prononcé, à
partir de l’analyse des segments introducteurs. Elle propose de préférer le terme de
« parole intérieure » à celui de « pensée intérieure », dans la mesure où « le narrateur
[…] extériorise la vie intérieure de ses personnages » (p. 60).
12 C’est aussi à partir d’un corpus de fiction, des nouvelles de Giorgio Pagani, que Paola
Polito et  Erling Strudsholm analysent  la  manière  dont  est  traduite  textuellement
grâce au discours rapporté l’expression non verbale et gestuelle des personnages. Une
typologie des marques transcrivant une « sémiosis corporelle » est ensuite testée pour
l’étude de textes d’Alessandro Manzoni, Carlo Collodi et Giovanni Verga.
13 Passant  du  texte  au  film,  Francesca  Pagani fait  le  pari  audacieux  de  proposer  un
scénario  didactique  dans  le  cadre  de  Navilire  à  partir  des  versions  comparées  du
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scénario écrit et de la réalisation d’un film de Godard. Le scénario original constitue un
« palimpseste » de discours rapportés, Godard utilisant un documentaire de Truffaut
pour en proposer une version narrativisée grâce à un entrelacs de citations directes et
de  discours  rapporté.  L’étude des  systèmes de  marquage des  niveaux d’énonciation
permet  d’explorer  la  manière  dont  se  construit  pour  chaque  version  du  récit  une
cohérence spécifique dans un texte fondé sur l’art de la digression. Les résultats de
cette réflexion ouvrent la voie à la proposition de « parcours pédagogiques » mettant
en lumière les pistes de cohérence à l’intérieur d’une logique de digression.
14 Dans le registre oral, celui de la conversation, Domitille Caillat, propose un système de
« balisage multimodal ». À partir d’un corpus de conversations orales spontanées entre
une mère et sa fille, l’auteur procède au repérage des indices fournis par le locuteur
pour signaler des propos représentés au style direct. Elle analyse la manière dont un
phénomène  de  « double  énonciation »  (Ducrot 1984)  permet  de  mettre  en  scène
simultanément  le  discours  représenté  qui  assure  la  gestion  du  récit,  et  le  discours
principal qui permet la gestion de l’écoute. Une « combinaison d’indices en faisceau »
(p.  75) fondés moins sur les choix lexicaux, verbaux par exemple, que sur la posture (ou
« mimo-posturo-gestualité ») et la prosodie permettent l’identification de la « rupture
illocutoire » liée à l’introduction d’un discours rapporté. L’étude de ces indices permet
de  comprendre  comment  la  représentation  du  discours  direct  parvient  à  installer
l’interlocuteur dans une position de spectateur.
15 De l’oral  à  l’écrit,  la  contribution de Sylvie Plane,  Fabienne Rondelli et  Christine
Venerin,  traite  de  la  capacité  d’enfants  à  mémoriser  un  récit  et  à  le  transcrire,  à
travers l’observation de la manière dont ils restituent un récit transmis oralement. Il
s’agit d’un conte traditionnel gabonais raconté dans deux versions différentes, l’une
utilisant le discours direct rapporté, l’autre le discours indirect. Les auteurs analysent
comment lors des deux transcriptions, immédiates puis après une semaine, les enfants
se  focalisent  alternativement  sur  la  restitution  des  éléments  narratifs  (« dictum »),
d’une part, et sur les modalités d’énonciation (« modus »), d’autre part. Cette méthode
permet d’identifier les diverses stratégies utilisées, en fonction de l’âge des enfants et
du  stade  de  la  retranscription,  pour  marquer  et  restituer  les  diverses  strates
énonciatives qui structurent le récit.
16 L’ensemble des contributions ne manque pas de souligner les difficultés rencontrées
pour un marquage clair des différents types de discours rapporté et surtout pour leur
délimitation, leur clôture en particulier. Elles montrent également que ces obstacles
font  partie  inhérente  du  genre  abordé.  Ainsi,  les  études  consacrées  à  la  fiction,
notamment  chez  Godard  et  Mahfouz,  permettent  d’entrevoir  l’intérêt  pour  le  récit
littéraire  de  maintenir  un  espace  flou  dans  l’assignation  de  la  parole.  De  même,
l’analyse  des  comptes-rendus  de  réunions  prouve  l’importance,  à  côté  des  indices
linguistiques,  de  la  connaissance  des  éléments  contextuels  liés  au  genre  pour
l’interprétation du discours rapporté. Toutes, en fonction du type de discours traité,
montrent  combien  le  repérage  des  différentes  « strates  énonciatives »  est  essentiel
pour l’appréhension d’une logique textuelle et  l’élaboration de stratégies de lecture
efficaces.
17 Le projet qui sous-tend l’ouvrage, de la recherche linguistique à son application pour
l’élaboration collective d’un logiciel  didactique,  autour d’un objet  de recherche très
spécifique, lui confère ses qualités de cohérence en même temps que d’ouverture à des
genres aussi divers que parfois inattendus. Ce qui fait tout l’intérêt de la lecture de cet
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ouvrage,  dont  la  portée  dépasse  largement  le  monde  des  spécialistes  du  discours
rapporté.
BIBLIOGRAPHIE
Authier-Revuz, Jacqueline. 2004. La représentation du discours autre : un champ multiplement
hétérogène. In Lopez Munoz, J. M., S. Marnette & L. Rosier. Le discours rapporté dans tous ses états.
Paris : L’Harmattan.
Bakhtine, Mikhail. 1970. La poétique de Dostoïevski. Paris : Éditions du Seuil.
Carel, Marion et Oswald Ducrot. 2009. « Mise au point sur la polyphonie ». Langue française 4, 33–
43.
Dubois, Jean et Françoise Dubois-Charlier. 1993. Dictionnaire électronique des verbes français. Paris :
Larousse. Disponible sur <http //www.modyco.fr>.
Ducrot, Oswald. 1984. Le dire et le dit. Paris : Les éditions de Minuit.
NOTES
1. Téléchargement gratuit <http://www.jeanlucminel.fr/navitexte.html>.
AUTEURS
GENEVIÈVE BORDET
Université Paris Diderot, CLILLAC-ARP. gbordet@eila.univ-paris-diderot.fr
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