Ce livre est un voyage dans le passé et, en même temps, un regard vers l’avenir, car nous sommes confrontés au besoin de (re)construire le dialogue interdisciplinaire entre la didactique des langues (DL) et la linguistique, dialogue si cher à M.-J. Béguelin, à qui cet ouvrage est dédié. Les études de Béguelin, recensées et reprises par les auteurs, rappellent la productivité qui peut émerger du dialogue entre ces deux champs disciplinaires et des apports mutuels qui pourraient les enrichir, p..

Melo-Pfeifer, Sílvia

French

OpenEdition

 
Lidil
Revue de linguistique et de didactique des langues 
51 | 2015
Acquisition du langage et phonologie
Mathieu Avanzi, Virginie Conti, Gilles
Corminboeuf, Frédéric Gachet, Laure Anne Johnsen
et Pascal Montchaud (dir.), Enseignement du
français : les apports de la recherche en linguistique.
Réflexions en l’honneur de Marie-José Béguelin
Bruxelles, Peter Lang, 2014, 174 p.
Sílvia Melo-Pfeifer
Édition électronique
URL : http://journals.openedition.org/lidil/3787
DOI : 10.4000/lidil.3787
ISSN : 1960-6052
Éditeur
UGA Éditions/Université Grenoble Alpes
Édition imprimée
Date de publication : 30 mai 2015
Pagination : 241-243
ISBN : 978-2-84310-297-4
ISSN : 1146-6480
 
Référence électronique
Sílvia Melo-Pfeifer, « Mathieu Avanzi, Virginie Conti, Gilles Corminboeuf, Frédéric Gachet, Laure Anne
Johnsen et Pascal Montchaud (dir.), Enseignement du français : les apports de la recherche en
linguistique. Réflexions en l’honneur de Marie-José Béguelin », Lidil [En ligne], 51 | 2015, mis en ligne le 30
novembre 2016, consulté le 25 septembre 2020. URL : http://journals.openedition.org/lidil/3787  ; DOI :
https://doi.org/10.4000/lidil.3787 
© Lidil
Notes de lecture
Mathieu Avanzi, Virginie Conti, Gilles Corminboeuf, Frédéric 
Gachet, Laure Anne Johnsen et Pascal Montchaud (dir.), 
Enseignement du français : les apports de la recherche en linguis-
tique. Réflexions en l’honneur de Marie-José Béguelin, Bruxelles, 
Peter Lang, 2014, 174 p.
Ce livre est un voyage dans le passé et, en même temps, un regard vers 
l’avenir, car nous sommes confrontés au besoin de (re)construire le 
dialogue interdisciplinaire entre la didactique des langues (DL) et la 
linguistique, dialogue si cher à M.-J. Béguelin, à qui cet ouvrage est 
dédié. Les études de Béguelin, recensées et reprises par les auteurs, 
rappellent la productivité qui peut émerger du dialogue entre ces deux 
champs disciplinaires et des apports mutuels qui pourraient les enrichir, 
par rétroaction simultanée.
Le livre est composé de quatre sections, chacune faisant une syn-
thèse des idées de Béguelin dans un domaine spécifique, tout en les 
actualisant. Elles éclairent le but de l’ouvrage : illustrer le traitement de 
la perspective de Béguelin sur « la linguistique appliquée à l’enseigne-
ment » (p. 12).
La première section, intitulée « Les théories linguistiques à l’épreuve 
de la didactique des langues », est composée de sept chapitres. Bronc-
kart rappelle la façon dont Béguelin envisageait le rapport entre les 
sciences du langage et l’enseignement du français, par rapport à la (co)
existence de plusieurs théories linguistiques. Bulea reconstruit, à tra-
vers l’exégèse de l’ouvrage de Saussure, les pratiques didactiques de 
l’auteur. Delbart et Wilmet mettent en scène des tensions qui parcourent 
les champs linguistiques et didactiques, telles que le rapport aveugle à la 
norme et aux « servitudes grammaticales » (p. 64). Raemdonck parle de 
ses efforts de « didactisation de la linguistique » (p. 69) pour reformer le 
discours grammatical scolaire belge et L. de Saussure interroge l’indis-
sociabilité forme-sens dans la conceptualisation de la phrase. À travers 
l’analyse de manuels scolaires, Bonhomme dresse un état des lieux de 
l’enseignement des figures du discours et propose son renouvellement 
didactique, en prônant une pédagogie de la découverte. Matthey inter-
roge, de façon assez critique, le besoin de formation en linguistique 
242
pour les futurs enseignants de français, pour y répondre positivement, 
mais à condition que les notions de grammaire et de langue soient revi-
sitées, hors le « paradigme acquis du structuralisme » (p. 126).
La deuxième partie, « L’enseignement du français langue étran- 
gère », comprend cinq chapitres et s’attarde sur des difficultés ou en-
jeux spécifiques de son enseignement. Kamber et Dubois, d’un côté, et 
Nowakowska, de l’autre, reprennent la linguistique contrastive, chère 
à Béguelin, pour mettre l’accent sur le verbe « aller » ou le « passé 
composé » et sur les difficultés qui en découlent pour les apprenants. 
Toujours dans une visée pédagogique, Jespersen et Zay parcourent 
quelques manuels scolaires pour dresser l’état de l’art sur les diffé-
rentes conceptions du « résumé » et de son enseignement. La contribu-
tion de Jeanneret porte sur la place du texte littéraire dans la classe de 
FLE et sur l’usage d’instruments de médiation, tels que la traduction 
ou la réécriture simplifiée. Gajo pose ensuite un regard dialectique sur 
plurilinguisme et FLE, tout en démontrant que les deux domaines ne 
se contredisent pas, mais illustrent la complexité de toute situation de 
« contact ».
La troisième partie, « La didactique de la grammaire », est composée 
de cinq chapitres qui interrogent la didactisation de la grammaire et le 
rapport de la DL aux descriptions normatives de la linguistique, thème 
toujours controversé. Charolles et Combettes dénoncent la « didacti-
sation hâtive » de la grammaire et De Pietro réfléchit sur les apports 
de la linguistique à l’enseignement de la grammaire, rappelle quelques 
« dérives grammaticales » et défend le primat de la validité didactique 
sur toute terminologie. Revaz interroge la conformité des notions lin-
guistiques quand elles sont empruntées par la DL et Willens met en 
lumière la valeur ajoutée par les descriptions linguistiques à l’ensei-
gnement-apprentissage d’une langue. Berrendonner, finalement, fait 
l’éloge de la norme (qu’elle appelle « la langue légitime », p. 286) et de 
son enseignement.
La quatrième partie s’appelle « Autour des compétences de l’appre-
nant ». Tout au long des trois chapitres, le lecteur est confronté aux 
besoins langagiers des apprenants et aux différentes façons dont la DL 
et la linguistique observent et essayent d’y répondre : sur les plans inter-
actionnel (Pekarek Doehler, Pochon-Berger et Stoenica), scriptural 
(Roubaud et Garcia-Debanc) et argumentatif, dans des relations asy-
métriques (Breux et Perret-Clermont), en langue seconde et maternelle.
L’ouvrage se termine par deux contributions hors-thème (« Une thé-
orie simple de la saillance » de Simone et une « Postface » de Fruyt) et 
notes de lecture  243
par les notices biographiques des contributeurs. Qu’un recueil si diver-
sifié de contributions et de perspectives (parfois opposées !) sur les axes 
thématiques précités ait été possible démontre bel et bien l’aspect inno-
vateur et inspirateur de l’œuvre de Béguelin et sa vitalité actuelle.
Sílvia Melo-Pfeifer
Fakultät für Erziehungswissenschaft (EW4), Universität Hamburg
Marie-Noëlle Roubaud (dir.), Langue et enseignement. Une 
sélection de 22 manuscrits de Claire Blanche-Benveniste (de 1976 
à 2008), TRANEL, no 58, 2013.
La publication des manuscrits de Claire Blanche-Benveniste, disparue 
en 2010, confère au no 58 de TRANEL un intérêt incontestable. Ensuite, 
deux caractéristiques de cette livraison de la revue sont à souligner.
La première concerne la qualité du travail philologique. L’éditrice, 
au cours de sa carrière d’enseignante et de chercheuse, a tissé des liens 
professionnels et amicaux avec C. Blanche-Benveniste. Cela lui a permis 
de « poser toutes les questions se rattachant à la langue » à celle qui a été 
sa directrice de thèse d’abord, sa collègue et amie ensuite. Cette proxi-
mité entre l’éditrice et son auteure, dans le cadre du GARS (Groupe 
aixois de recherche en syntaxe), apporte une nuance particulière à la 
rigueur philologique. Travaillant sur des écrits en évolution, modifiés et 
enrichis au cours de remaniements successifs, M.-N. Roubaud a pour-
suivi son dialogue avec C. Blanche-Benveniste. Ainsi, en apportant des 
témoignages inédits sur la rigueur scientifique de la linguiste, elle a 
voulu faire entendre sa parole vive, sa curiosité intellectuelle, sa capa-
cité à s’adapter au destinataire. On peut affirmer que le pari est réussi.
La seconde caractéristique est le choix discursif de montrer dans et 
par les textes manuscrits et les articles sélectionnés que la scientifique, 
syntacticienne, spécialiste de l’oral, a toujours porté un regard lucide et 
attentif sur les implications sociales de l’enseignement de la langue à 
l’école ainsi que sur la langue de l’élève.
Le numéro de TRANEL se compose de trois chapitres, chacun scindé 
en deux parties. Dans la première partie sont réunis les manuscrits, pré-
sentés dans l’ordre chronologique, avec les indications de la date et du 
lieu de l’intervention. Tous les manuscrits ont été informatisés. Dans 
la seconde partie figurent des articles qui font écho aux  manuscrits. 


Mathieu Avanzi, Virginie Conti, Gilles Corminboeuf, Frédéric Gachet, Laure Anne Johnsen et Pascal Montchaud (dir.), Enseignement du français : les apports de la recherche en linguistique. Réflexions en l’honneur de Marie-José Béguelin

http://journals.openedition.org/lidil/pdf/3787

Mathieu Avanzi, Virginie Conti, Gilles Corminboeuf, Frédéric Gachet, Laure Anne Johnsen et Pascal Montchaud (dir.), Enseignement du français : les apports de la recherche en linguistique. Réflexions en l’honneur de Marie-José Béguelin

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