Depuis 2004, le ministère de l’Éducation et du développement des ressources humaines, le KERIS (Korea Education & Research Information Service) et seize bureaux de l’éducation métropolitains et provinciaux ont participé ensemble à la mise en œuvre du Cyber Home Learning System, un système d’apprentissage en ligne à l’échelle de toute la Corée du Sud. Le Cyber Home Learning System permet aux élèves d’utiliser un système d’apprentissage personnalisé. Il est constitué d’un Learning Management Sy..

Kim, Kwanyoung

French

OpenEdition

 
Revue internationale d’éducation de Sèvres  
Colloque 2009&nbsp: Un seul monde, une seule
école&nbsp? Les modèles scolaires à l'épreuve de la
mondialisation
Un modèle d’innovation pour l’enseignement
public : le Cyber Home Learning System coréen
Kwan Young Kim
Traducteur : Provence Traductions
Édition électronique
URL : http://journals.openedition.org/ries/5694
ISSN : 2261-4265
Éditeur
Centre international d'études pédagogiques
Édition imprimée
Date de publication : 1 mars 2009
ISSN : 1254-4590 
 
Référence électronique
Kwan Young Kim, « Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning
System coréen », Revue internationale d’éducation de Sèvres [En ligne], Colloque 2009&nbsp: Un seul
monde, une seule école&nbsp? Les modèles scolaires à l'épreuve de la mondialisation, mis en ligne le
, consulté le 20 avril 2019. URL : http://journals.openedition.org/ries/5694 
Ce document a été généré automatiquement le 20 avril 2019.
© Tous droits réservés
Un modèle d’innovation pour
l’enseignement public : le Cyber
Home Learning System coréen
Kwan Young Kim
Traduction : Provence Traductions
1 Depuis 2004, le ministère de l’Éducation et du développement des ressources humaines, le
KERIS  (Korea  Education  &  Research  Information  Service)  et  seize  bureaux de  l’éducation
métropolitains et provinciaux ont participé ensemble à la mise en œuvre du Cyber Home
Learning System, un système d’apprentissage en ligne à l’échelle de toute la Corée du Sud.
Le Cyber Home Learning System permet aux élèves d’utiliser un système d’apprentissage
personnalisé. Il est constitué d’un Learning Management System (LMS, système de gestion
de formation),  d’un Learning Content Management System (LCMS, système de gestion de
contenu de formation), d’un Study Evaluation System (système d’évaluation des études) et
d’un  Counseling  System (système  de  consultation).  Le  contenu  de  ce  système
d’apprentissage en ligne a été développé conjointement par seize bureaux de l’éducation
métropolitains et provinciaux. Il  a été partagé et distribué par le biais de différentes
normes,  notamment  KEM  (Korea  Educational  Metadata),  les  métadonnées  standard
coréennes,  et  Sequencing & Navigation Rule,  CMI  Datamodel  & API  et  Content  Aggregation,
suggérées aux États-Unis par ADL dans leur spécification SCORM (Sharable Content Object
Reference Model). Le présent article présente les caractéristiques générales du Cyber Home
Learning System et les améliorations proposées pour SCORM.
 
Le Cyber Home Learning System coréen
2 Le Cyber Home Learning System poursuit trois objectifs : d’abord, réduire le fossé en matière
d’éducation ; ensuite, réduire les dépenses en tutorat privé ; enfin, améliorer la qualité de
l’enseignement public. Le Cyber Home Learning System est un service d’apprentissage en
ligne à l’échelle de la nation auquel participent 6 147 cyber teachers, 1,6 millions d’élèves
et 2 692 parents tuteurs. Un élément très important est la possibilité pour les élèves de
Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning Sy...
Revue internationale d’éducation de Sèvres , Colloque 2009&nbsp: Un seul monde, une seule école&nbsp? Les modèles
scolaires à l'épreuve de la mondialisation
1
recevoir des services de gestion des études individualisés. Les quatre principaux services
incluent un apprentissage personnalisé à partir de contenus facilitant l’auto-motivation,
un service de questions-réponses avec des cyber teachers, l’évaluation des performances
scolaires via un ensemble de points et un service d’orientation professionnelle pour les
l’inscriptions dans les écoles.  Le Cyber Home Learning System a adopté quatre types de
normes. Seize LMS distincts fonctionnent de manière indépendante ; SCORM 2004 a donc
été choisi pour télécharger et exploiter le contenu normalisé. KEM, la norme nationale
coréenne, a été adoptée pour l’utilisation des métadonnées.
 
Impact du Cyber Home Learning System
3 KERIS a réalisé régulièrement des enquêtes pour analyser l’impact du Cyber Home Learning
System. Ce chapitre récapitule les résultats d’une enquête de juillet 2006, qui ciblait des
élèves  des  écoles  élémentaires,  du premier  cycle  du secondaire et  de l’enseignement
secondaire,  ainsi  que leurs professeurs et parents.  L’échantillon incluait 55 272 élèves,
3 842 professeurs et 12 783 parents.
 
L’accomplissement des élèves
4 Pour la catégorie « accomplissement des élèves », 54 775 élèves ont répondu. D’après les
résultats de l’enquête, la réponse la plus fréquente était la suivante : « Mon intérêt pour le
sujet  s’est  considérablement  accru »  (32,5 %).  Venaient  ensuite :  « J’ai  développé  des
habitudes  d’apprentissage  basées  sur  l’auto-motivation »  (25,3 %),  puis :  « J’ai  pris
confiance en moi dans ce domaine » (20,7 %). Enfin, en dernière place venait : « Cela m’a
considérablement aidé à améliorer mes notes dans cette matière » (20,1 %).
5 Ces réponses peuvent être analysées plus avant en fonction du lieu de résidence des
élèves. « Mon intérêt pour le sujet s’est considérablement accru » était la réponse la plus
fréquente chez les élèves des zones métropolitaines (38,5 %), tandis que dans les villes
petites  et  moyennes,  la  réponse  « J’ai  développé des  habitudes  d’étude basées  sur  la
motivation » venait en première place (27,1 %). Dans les collectivités de fermiers et de
pêcheurs, les élèves furent plus nombreux à choisir les réponses « J’ai pris confiance en
moi dans ce domaine » (21,8 %) et  « Cela m’a considérablement aidé à améliorer mes
notes dans cette matière » (20,9 %) que dans les autres zones d’habitat.
6 Les élèves avec un faible niveau de revenu ont développé des habitudes d’étude basées sur
la motivation, tel est le phénomène le plus marquant. Il est très probable que ces élèves
obtiennent très peu de soutien financier pour leurs études de la part de leurs parents ou
des autres membres de leurs familles.  Par conséquent,  cultiver des habitudes d’étude
basées sur la motivation aura un effet positif sur l’amélioration de leurs performances
scolaires.
 
L’accueil du corps enseignant
7 Dans la catégorie « accueil du corps enseignant », l’amélioration du dialogue a été choisie
comme l’impact le plus notable. D’après les résultats de l’enquête, parmi les impacts du
Cyber Home Learning System, 67,9 % des professeurs interrogés ont privilégié un « meilleur
dialogue  avec  les  élèves »,  15,4 %  ont  choisi  « meilleures  aptitudes  en  tant
qu’enseignant »,  4,9 %  « meilleur  dialogue  avec  les  professeurs »  et  2,2 %  « meilleur
Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning Sy...
Revue internationale d’éducation de Sèvres , Colloque 2009&nbsp: Un seul monde, une seule école&nbsp? Les modèles
scolaires à l'épreuve de la mondialisation
2
dialogue avec les parents ». Ces résultats peuvent être analysés plus en profondeur en
fonction de la durée de l’emploi. La plupart des professeurs ayant cité les « meilleures
aptitudes en tant qu’enseignant » comme un impact significatif du système avaient une
expérience de cinq à dix ans dans l’enseignement.  Leur proportion dans leur groupe
s’élevait à 16,9 %. La plupart des professeurs ayant moins de cinq ans d’expérience ont
choisi « meilleur dialogue avec les professeurs ».  « Meilleur dialogue avec les élèves »,
avec  71 %,  était  le  choix  privilégié  parmi  les  professeurs  ayant  plus  de  quinze  ans
d’expérience. Quant à la réponse « meilleur dialogue avec les parents », le groupe le plus
enthousiaste était constitué des professeurs ayant cinq à dix ans d’expérience. Mais le
pourcentage correspondant (3,7 %) était faible.
 
Rentabilité financière ou économies de coûts
8 Les réductions de coûts sont l’une des principales réussites du Cyber Home Learning System.
Elles peuvent être analysées selon deux points de vue. D’abord, l’effet des économies dans
le développement de contenu, qui concerne les fournisseurs. Deuxièmement, l’effet de la
réduction des dépenses en tutorat privé, qui concerne les clients. Les seize bureaux de
l’éducation métropolitains et provinciaux ont participé au développement et au partage
de  contenu  d’apprentissage  en  ligne.  Résultat :  des  sommes  considérables  ont  été
économisées. En fait, la durée de contenu unitaire est passée d’un semestre à une année.
Vient ensuite l’importance de la diminution des dépenses en tutorat privé. Le montant
économisé à l’échelle du pays s’élève à 40 milliards de dollars par an.
*
**
9 Le Cyber Home Learning System est un système d’apprentissage en ligne décentralisé. La
norme  SCORM  a  été  adoptée  pour  ce  système,  avec  comme  effet  subséquent  une
diminution des coûts budgétaires associés au développement de contenu et une réduction
des coûts de tutorat privé. Le gouvernement coréen doit cependant résoudre certains
problèmes  pour  atteindre  les  objectifs,  à  savoir  optimiser  les  effets  économiques  et
renforcer l’enseignement public. En détail, il s’agit de fournir divers contenus adaptés au
niveau  scolaire  de  chaque  étudiant,  de  rendre  le  service  satisfaisant  pour  chaque
utilisateur  et  d’améliorer  les  normes  SCORM.  Le  ministère  de  l’Enseignement,  de  la
science et de la technologie (MEST) et le KERIS ont testé régulièrement l’efficacité du
Cyber Home Learning System,  ce qui leur a permis de mettre au point des méthodes de
perfectionnement et de nouveaux thèmes de recherche. Dans ce processus, le fait que les
étudiants et les professeurs, qui sont les utilisateurs finaux, soient au cœur du système, a
des  implications  très  significatives.  Au  début  des années  2000,  l’industrie  de
l’apprentissage en ligne, qui n’en était qu’à ses débuts en Corée, est passée par une phase
de  développement  axé  sur  la  technologie.  Mais  cette  évolution  ne  reflétait  pas
exactement les demandes réelles des milieux scolaires. Cette tendance a donc périclité
rapidement.  Par  ailleurs,  le  Cyber  Home  Learning  System actuel  diffère  nettement  des
services d’apprentissage en ligne du passé.  Il  répond dans la mesure du possible aux
besoins  des  milieux  scolaires  réels.  En  outre,  l’implication  de  chaque  participant
(professeurs, élèves et parents tuteurs) dans le système est basée sur le volontariat.
Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning Sy...
Revue internationale d’éducation de Sèvres , Colloque 2009&nbsp: Un seul monde, une seule école&nbsp? Les modèles
scolaires à l'épreuve de la mondialisation
3
10 Dorénavant, le Cyber Home Learning System devrait intégrer des livres numériques, adopter
d’autres méthodes d’enseignement-apprentissage optimisées et recourir à l’informatique
ubiquitaire. En bref, il exploitera au maximum les avantages des nouveaux médias et des
nouvelles  technologies.  Cependant,  le  seul  et  unique but  du système est  toujours  de
renforcer l’enseignement public et de combler le fossé en matière d’éducation. De plus,
les ressources humaines nécessaires dont la société du savoir et de l’information a besoin
seront continuellement soutenues via le Cyber Home Learning System.
INDEX
Index géographique : Corée du Sud
Mots-clés : enseignement à distance, système éducatif, TICE : technologies de l’information et
de la communication en éducation
Palabras claves : educación a distancia, sistema educativo, tecnologías de la información y la
comunicación en la educación
Keywords : distance education, educational system, information and communication
technologies in education
AUTEURS
KWAN YOUNG KIM
Korea Education and Research Information Service (KERIS). Courriel : victor@keris.or.kr
Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning Sy...
Revue internationale d’éducation de Sèvres , Colloque 2009&nbsp: Un seul monde, une seule école&nbsp? Les modèles
scolaires à l'épreuve de la mondialisation
4


Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning System coréen

http://journals.openedition.org/ries/pdf/5694

Un modèle d’innovation pour l’enseignement public : le Cyber Home Learning System coréen

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

OpenEdition