Une estimation « subjective » de l’efficacité du tutorat méthodologique

Abstract

Notre étude s’appuie sur une enquête menée auprès de 398 étudiants de première année issus des trois facultés que compte l’Université de Haute-Alsace (UHA) et porte sur le tutorat méthodologique. A partir du modèle d’efficacité individuelle d’un dispositif pédagogique, nous questionnons les virtualités d’un tel outil et les caractéristiques de ses utilisateurs. Cette recherche a permis de montrer que les étudiants qui établissent des stratégies de réussite, qui sont attentifs aux informations relatives aux potentialités des dispositifs d’aide à la réussite, qui les estiment utiles, et qui en sont donc satisfaits, réussissent mieux que les autres.This study is based upon a survey conducted among 398 first-year students from the three faculties of the University of Haute-Alsace (UHA), and focuses on mentoring. Using the "individual efficiency of educational device model," one will question the potentialities of device and the characteristics of its users. It shows that students who implement optimal strategies of success, pay close attention to the information about the potentialities of extra tutoring, consider it as useful and are therefore satisfied with it, achieve more success than others