The article presents a historical-tendencial study about the development of autonomy in
the learning of foreign languages of pre-service
students from the Foreign Languages Major.
The application of the Historical-Logical method
allows to deepen on the different conceptions
that have sustained the formation of foreign
languages teachers from the implementation
of the curricular designs, as well as their
particularities. The different stages the referred
autonomy has undergone are determined,
based on the identification of criteria for studying
them, as well as its tendencies, which evidence
a process of successive approximations to
approaches that emphasize the self-regulation
of the students along their own process of
learning the foreign languages, as an element
that distinguishes their formation as educators.El artículo presenta un estudio histórico tendencial sobre el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de lenguas extranjeras de los profesionales en formación inicial de la Licenciatura en Educación de Lenguas Extranjeras. La aplicación del método históricológico permite profundizar en las diferentes concepciones que han sustentado la formación de profesores de lenguas extranjeras desde el surgimiento del Plan de Estudio A hasta la actualidad, así como en las particularidades de su implementación. Se determinan las etapas por las que ha transitado la referida autonomía, a partir de la identificación de los criterios para su estudio y se declaran sus tendencias que evidencian un tránsito hacia concepciones que ponderan la autorregulación por parte de los estudiantes de su propio proceso de aprendizaje de las lenguas extranjeras, como elemento distintivo de su formación como profesores de educación