Escola como espaço de transformação: a articulação da educação, pobreza e desigualdade social no currículo escolar

Abstract

Este artigo é uma pesquisa qualitativa com análise documental que investiga o contexto real de uma Escola da Rede Estadual de Ensino do Estado de Pernambuco/Brasil tem como objetivo identificar no Projeto Político Pedagógico (PPP) se contempla metas e ações que garantam a efetivação dos direitos humanos dos alunos, com o propósito de problematizar a repercussão da desigualdade social no currículo escolar, colocando em discussão as práticas pedagógicas. Em caso de atitudes de desrespeito aos direitos humanos na comunidade discente, reavaliar o PPP, buscando uma mudança de postura dos docentes através da formação continuada.  O problema desse enfoque é que, se os pobres são vistos como carentes e inferiores em capacidades de atenção, esforço, aprendizagem e valores, acabam sendo responsabilizados por sua própria condição. Assim, são constantemente inferiorizados, reprovados e segregados, consequências da falta de atenção dada pela cultura política, pedagógica e docente às carências materiais, à fome e aos corpos tomados pela pobreza. A metodologia utilizada é de uma pesquisa qualitativa focada na análise documental que permite contextualizar a ideia de educação como direito.  Os resultados alcançados se revertem em propiciar uma reflexão acerca da pobreza no currículo desta Escola, possibilitando a inserção de práticas voltadas a inclusão dos mais pobres no currículo da Unidade Escolar.This article is a qualitative research with documentary analysis that investigates the real context of a State School of the State of Pernambuco / Brazil and aims to identify in the Political Pedagogical Project (PPP) if it contemplates goals and actions that guarantee the fulfillment of human rights of students, with the purpose of problematizing the repercussion of social inequality in the school curriculum, putting in discussion the pedagogical practices. In case of attitudes of disrespect to human rights in the student community, reassess the PPP, seeking a change of attitude of teachers through continuing education. The problem with this approach is that if the poor are viewed as needy and inferior in attention, effort, learning, and values, they are blamed for their own condition. Thus, they are constantly inferior, reprobate and segregated, consequences of the lack of attention given by the political, pedagogical and teaching culture to the material needs, the hunger and the bodies taken by the poverty. The methodology used is a qualitative research focused on documentary analysis that allows to contextualize the idea of education as a right. The results achieved will lead to a reflection about poverty in the curriculum of this School, allowing the insertion of practices aimed at including the poorest in the curriculum of the School Unit