Propuesta de modelización para abordar los fenómenos electrostáticos en alumnos de secundaria

Abstract

We present how the idea of scientific model, from a semanticist epistemology, can be used to guide the design, development and validation of teaching and learning strategies under a models and modeling approach, taking as reference -shaped as a guiding hypothesis- a construct called Scientific School Arrival Model (MCEA1 ). We indicate how such reference is elaborated, from which we derive criteria for designing the teaching sequence that allow juniorschool students (13-14 years) to model electrostatic phenomena in the classroom. Thus, we can evaluate science school models build in the classroom compared with MCEA; allowing the possibility to test them and making them part of the curriculum as plausible targets to be achieved. We outline as well a didactic sequence based on the use of MCEA, which seeks to undertake school science activities, use devices, design test and develop cognitive skills -based in the definition of model used- that allow the students to greater understanding of these phenomena; achieving such understanding by constructing models during the teaching and learning sequence with the use of imagining, putting arguments in place and predicting those phenomena taken on board.Presentamos cómo la idea de modelo científico, proveniente de una epistemología semanticista, puede ser utilizada para orientar el diseño, desarrollo y validación de estrategias didácticas, teniendo como referente -en forma de hipótesis directriz- un constructo llamado Modelo Científico Escolar de Arribo (MCEA). Indicamos cómo se elabora dicho referente, de donde derivamos criterios para diseñar la secuencia didáctica que lleve a estudiantes de secundaria (13-14 años) a modelizar fenómenos electrostáticos en el salón de clases. Así, podremos evaluar los modelos escolares que los estudiantes logran construir en el aula comparándolos con el MCEA, y de esta manera, constituirlos en parte del currículo como metas plausibles de alcanzar. Esta secuencia didáctica, fundamentada en el MCEA, busca llevar al cabo actividades científicas escolares: utilizar dispositivos, diseñar pruebas y desarrollar habilidades cognitivas, donde se fortalezca la comprensión de fenómenos; logrando la construcción de modelos durante la secuencia con el uso de la imaginación para elaborar explicaciones, la argumentación y la predicción de los fenómenos naturales abordados