The present study had two purposes. First, the relationship between language
anxiety and motivation was examined among Iranian EFL learners. Secondly, a
foreign language achievement model based on language learning anxiety and motivation
was developed and tested by structural equation modeling. To achieve the purposes,
foreign language classroom anxiety scale (FLCAS) and language learning orientations
scale (LLOS) were administered to 264 participants. The results of the study showed
that amotivation and less self-determined types of external motivation are positively
related to language anxiety. Also, intrinsic motivation and identified regulation were
negatively related to language anxiety. The application of the structural equation modeling
showed that both anxiety and motivation significantly predict the English achievement
of the language learners within an Iranian context. Pedagogical implications of the
results are discussedEl presente estudio tuvo dos objetivos. En primer lugar, se examinó la
relación que se produce entre la ansiedad y la motivación de estudiantes iraníes de
inglés como lengua extranjera. En segundo lugar, se desarrolló un modelo de éxito de
aprendizaje de lenguas extranjeras basado en la ansiedad que provoca el aprendizaje de
idiomas y la motivación, y se comprobó mediante modelos de ecuaciones estructurales.
Para lograr los objetivos se pasaron a 264 participantes una escala de ansiedad en el
aula de lengua extranjera (FLCAS) y una la escala de orientación de aprendizaje de
idiomas (LLOS). Los resultados del estudio mostraron que la desmotivación y los tipos
de motivación externa menos auto-determinados se relacionan positivamente con la
ansiedad que produce el aprendizaje de un idioma. Además, la motivación intrínseca y
la regulación identificada se relacionan negativamente con la ansiedad de aprender una
lengua. La aplicación del modelos de ecuaciones estructurales mostró que la ansiedad
y la motivación predicen significativamente el logro en inglés de los estudiantes de
lenguas en un contexto iraní. Se discuten también algunas implicaciones pedagógicas
de los resultado