The purpose of this study was to describe the pedagogical practice of a female mathematics
teacher of psychology faculty at Catholic University of Colombia. A class-room served
for the micro-ethnographic investigation was carried out. The interpretative interest that
characterized this investigation had an essential phenomenological connotation, whilst it
occupied of devealing styles, patterns and other inherent aspects refered to academic
practice. The hermeneutic focus that had this study allowed to characterize de teacher´s
pedagogical practice, as well as the strategies and proceeding used by academic actors in
order to understand through intersubjectivity the communicative interchange, the various
forms of interaction between teacher-student. For that, the study posed the following categories: 1. Pedagogical practice of university teaching. 2. Teacher-student interaction
influenced by the class-room environment. 3. Teacher´s discursive hegemony as a teacherstudents
communicative actuation. The study finally concluded that pedagogical patterns
are not enough for explaining pedagogical practice. It also suggests that when flexibilizing
models and making conscious about pedagogical practice complexity, teachers may become
research workers of their own practice.Este estudio tuvo como propósito describir la práctica pedagógica de una docente de matemáticas
de la facultad de psicología de la Universidad Católica de Colombia. Se realizó
una investigación micro etnográfica en el aula de clase. El interés interpretativo que caracterizó
esta investigación tuvo una connotación fundamentalmente fenomenológica en tanto
que se ocupo de develar los estilos, modelos y demás aspectos inherentes al ejercicio
académico. La orientación hermenéutica que tuvo este estudio permitió caracterizar la
práctica pedagógica de la docente, las estrategias y el procedimiento que utilizaron los
actores académicos para comprender en la ínter subjetividad del intercambio comunicativo,
las diferentes formas de interacción entre docente alumnos. El estudio planteo las siguientes
categorías: 1. Práctica pedagógica de la docencia universitaria. 2. Interacción maestra
alumnos influida por el espacio del aula de clase. 3. Hegemonía discursiva de la docente
como actuación comunicativa maestra alumnos. Se concluyo que los modelos pedagógicos
no son suficientes para explicar la práctica pedagógica. Al flexibilizar los modelos y
hacer consciente la complejidad de la práctica pedagógica, el estudio propone que los
docentes sean investigadores de sus propias prácticas