Estrategias de intervención con maestros centradas en la construcción de espacios educativos significativos para el desarrollo de competencias matemáticas
This article describes an intervention process undertaken
in a training program for preschool and first grade teachers
from public schools in Cali, Colombia. The objective
of this process is to provide a space for teachers
to reflect on pedagogical practices which allow them
to generate educational processes that foster children´s
understanding of mathematical knowledge in the classroom.
A set of support strategies was presented for
helping teachers in the design, analysis and implementation
of learning environments as meaningful educational spaces. Furthermore, participants engaged in an
analysis of their own intervention modalities to identify
which modalities facilitate the development of mathematical
abilities in children. In order to ascertain the
transformations in the teachers learning environments,
the mathematical competences and cognitive processes
underlying the activities proposed in the classroom, as
well as teacher intervention modalities and the types of
student participation in classroom activities were examined
both before and after the intervention process.
Transformations in the teachers conceptions about the
children´s abilities and their own practices in teaching
mathematics in the classroom were evidenced.O artigo descreve um processo de intervenção no que
participaram professoras de educação pré-escolar e primeiro
ano do ensino fundamental de escolas públicas da
cidade de Cali, Colômbia. Esta proposta está orientada
a oferecer um espaço de reflexão da prática docente que
permita gerar processos educativos que favoreçam a
compreensão do conhecimento matemático das crianças
na aula. Ofereceu-se um conjunto de estratégias de apoio
para ajudar às professoras na concepção, análise e implementação
de espaços educativos significativos. Além
disso, as participantes analisaram suas próprias modalidades
de intervenção com o fim de identificar aquelas
que garantam o desenvolvimento de competências matemáticas
nas crianças; para determinar as transformações
nos ambientes de aprendizagem, se examinaram antes
e depois do processo de intervenção o tipo de processos
cognitivos e competências matemáticas que promovem
as atividades propostas na aula, assim como os tipos de
intervenção das professoras e as formas de participação
das crianças durante o desenvolvimento das atividades
escolares. Se evidenciaram transformações nas concepções
das professoras em relação com os ambientes de
aprendizagem, as competências das crianças e o ensino
das matemáticas.El artículo describe un proceso de intervención en el
que participaron maestras de preescolar y primer grado
de básica primaria de escuelas públicas de la ciudad de
Cali, Colombia. Esta propuesta está orientada a ofrecer
un espacio de reflexión de la práctica docente que
permita generar procesos educativos que favorezcan la
comprensión del conocimiento matemático de los niños
en el aula. Se brindó un conjunto de estrategias de
apoyo para ayudar a las maestras en el diseño, análisis
e implementación de espacios educativos significativos.
Además, las participantes analizaron sus propias
modalidades de intervención con el fin de identificar
aquellas que garantizan el desarrollo de competencias
matemáticas en los niños. Para determinar las transformaciones
en los ambientes de aprendizaje se examinaron
antes y después de la intervención el tipo de procesos
cognitivos y competencias matemáticas que promueven
las actividades propuestas en el aula, así como los
tipos de intervención de las maestras y las formas de
participación de los niños durante el desarrollo de las
actividades escolares. Se evidenciaron transformaciones
en las concepciones de las maestras en relación con los
ambientes de aprendizaje, las competencias de los niños
y la enseñanza de las matemáticas
