LA EVALUACIÓN DE PROCESO MEDIANTE METODOLOGÍA OBSERVACIONAL APLICADO A UN PROGRAMA EXTRAESCOLAR PARA ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

Abstract

Los escolares de altas capacidades necesitan completar su formación cuando la educación reglada no responde a sus necesidades con programas extraescolares. La evaluación de tales programas se hace imprescindible, pudiendo abordarse desde distintas perspectivas. Cuando el objetivo es analizar cómo se desarrolla el programa, el enfoque debe ser a través de la evaluación formativa, donde la evaluación de la conducta del docente juega un papel fundamental, ya que el responsable del desarrollo del programa. La metodología observacional es la adecuada en tal caso. En este trabajo se analiza el comportamiento de las monitoras del grupo de preadolescentes del Programa Integral para Altas Capacidades, en su sexta edición. Para ello se ha desarrollado un instrumento de observación, el Protocolo de Observación de Funciones Docentes (PROFUNDO). Se analiza la frecuencia de aparición de tales comportamientos, desde la perspectiva de macroanálisis, y con análisis secuencial para el desarrollo del microanálisis. Se concluye que el clima general de las sesiones es de una interacción alta y positiva, propiciando la comunicación eficaz con la monitora principal. Además, la evaluación formativa permite establecer recomendaciones para la mejora del programa.The gifted students need to complete their education when formal education does not meet their needs with school programs. The evaluation of such programs is essential and can be approached from different perspectives. When the objective is to analyze how the program develops, the focus should be through formative assessment, where the assessment of teacher behavior plays a key role as the head of program development. The observational methodology is appropriate in this case. This paper analyzes the behavior of the instructors the preteens have in the Total Program for High Ability, in its sixth edition. For this we have developed an observational instrument, the Observation Protocol Teaching Functions (OProTeaFun). It analyzes the frequency of occurrence of such behaviors, from the perspective of macro-analysis, and sequential analysis for microanalysis development. We conclude that the interaction during the sessions is positive and with a high frequency, promoting effective communication with the main instructor. In addition, formative assessment allows for recommendations for program improvement