Una experiencia educativa en la enseñanza de las ciencias a partir de un sistema productivo: La indagación como metodología de estudio en carreras universitaria de agronomía

Abstract

Scientific alphabetisation is considered by many international organizations as a priority in educational plans for widespread use of scientific knowledge. Teaching by inquiry is used in university programs for problem definition and hypotheses formulation so that students will perform their own experiments to compare with others and produce explanatory models. At Centro Universitario Regional Zona Atlántica of the National University of Comahue, within the annual course of Agricultural Production Systems, we carried out an educational experience. It raised the problem of assessing the feasibility of production for twelve garlic varieties. We followed the stages of inquiry appropriate to the experimental work: i) problem definition (production feasibility of twelve clones of garlic in the Río Negro Lower Valley), ii) the formulation of hypotheses and experimental design (led by teachers), iii) conduct of field experiment rescuing values of organizational capacity and accountability in the conduct of the crop), iv) obtaining and interpretation of results and v) socialization with local producers, technicians and high school students where they led the experience. The results were positive, however, was not achieved full ownership of the method by the students and only 40% would be willing to apply this methodology. This could be because students are not accustomed to this way of learning, for this reason it would have to redouble our efforts for its implementation. However allows the student ownership of new knowledge that is capable of transmitting to other sectors of society.La alfabetización científica es considerada por muchos organismos internacionales como una prioridad en los planes educativos para un uso masivo del conocimiento científico. La enseñanza por indagación se emplea en programas universitarios y consiste en la formulación de un problema del cual el alumno plantea hipótesis, elabora sus propios experimentos que compara con otros y produce modelos explicativos. En el Centro Universitario Regional Zona Atlántica de la Universidad Nacional del Comahue, en la cátedra anual de Sistemas de Producción Agrícola, de 2º año de la Carrera Técnico Superior en Agronomía, se llevó a cabo una experiencia educativa basada en la indagación guiada como forma de apropiación de conocimientos agronómicos y experiencia de manejo de cultivos. Se planteó la problemática de evaluar la factibilidad productiva de doce variedades de ajo en el período marzo diciembre. Se siguieron las etapas del ciclo de indagación adaptadas a la labor experimental: i) problematización (factibilidad productiva de doce clones de ajo en el Valle Inferior de Río Negro), ii) formulación de hipótesis y diseño experimental (guiado por docente con énfasis en los conceptos de necesidad de réplicas y distribución espacial aleatoria), iii) conducción del experimento a campo rescatando valores de capacidad organizacional y responsabilidad en la conducción del cultivo), iv) obtención e interpretación de resultados y v) socialización con productores locales, técnicos y alumnos de la escuela secundaria donde se condujo la experiencia. Los resultados fueron positivos, sin embargo no se logró una apropiación integral del método por parte del alumnado y solo un 40% estaría dispuesto a aplicar esta metodología de estudio. Esto podría deberse a que los alumnos no están habituados a esta forma de aprendizaje, por tal motivo se tendrían que redoblar los esfuerzos para su implementación. Sin embargo permite la apropiación por parte del alumno de nuevo conocimiento que es capaz de trasmitir a otros sectores de la sociedad, productores y sus pares