Il rapporto tra scuola e famiglia \ue8, da alcuni decenni, oggetto di riflessione e ricerca a livello internazionale. Esso viene nominato in vario modo. Si \ue8 parlato e si parla di coinvolgimento parentale, di collaborazione scuola-famiglia, di partnership, di relazioni docenti-genitori, di corresponsabilit\ue0 educativa. Ogni forma nominale esprime un modo di intendere il rapporto scuola-famiglia pi\uf9 o meno diverso, storicizzato ed espressione di differenti paradigmi di pensiero. Lo studio del rapporto tra le due istituzioni ha prodotto teorizzazioni anche molto distanti tra loro. Ricercatori, associazioni, politici e i principali attori, genitori e docenti, mostrano concezioni diverse circa il ruolo, le funzioni, i diritti e le responsabilit\ue0 da attribuire ai soggetti coinvolti nei processi educativi delle nuove generazioni.Ci\uf2 nonostante, la storia del rapporto tra le due istituzioni \ue8 la storia di un rapporto irrisolto, nel contesto del quale il primo, inevitabile, incontro tra genitori e docenti si traduce pi\uf9 che in una reale collaborazione, in un rapporto di sostegno a distanza quando non assume le forme di un patto di reciproca non interferenza
