Corbellini, Ana Elizabeth Mariante

Lume 5.8

A PRÁTICA DA PSICOLOGIA NUM PROJETO SOCIAL  DEEDUCAÇÃO PELO ESPORTECoordenador: NADIA CRISTINA VALENTINIAutor: ANA ELIZABETH MARIANTE CORBELLINIExiste uma demanda da sociedade que vem sendo atendida pelasdiferentes unidades desta Universidade e em especial pela Escola deEducação Física, através de suas escolinhas esportivas, que vem seconstituindo como um ótimo canal para o desenvolvimento da auto-estimae convivência de crianças e adolescentes da comunidade. Este projetovirá fortalecer e ampliar essas atividades, bem como se constituir numexercício de multidisciplinariedade, permitindo uma melhor avaliação dasações desenvolvidas. Sendo assim, a Universidade Pública tem ocompromisso social de integrar-se nas ações de promoção e garantia dosvalores democráticos e da igualdade resgatando a cidadania e o respeitopela diversidade, numa postura de convivência aberta podendo darrespostas permanentes aos anseios da Sociedade através de suasatividades de ensino, pesquisa e extensão. As ações de extensãopossibilitam estabelecer um diálogo permanente na busca de contribuircom as discussões sobre as políticas públicas, abrindo a possibilidade daUFRGS participar ativamente, de forma comprometida, no enfrentamentodos projetos sociais e educacionais. A extensão na sua relação com oensino e a pesquisa promove a democratização e a socialização dossaberes, estabelecendo uma dinâmica de intercâmbio e participação dascomunidades com a vida universitária, contribuindo para se repensar aformação dos estudantes.  O presente projeto assume assim ocompromisso de oferecer as crianças e adolescentes de escolas públicasuma oportunidade de usufruir de atividades que visam a melhoria de suascondições de origem além de se constituir num canal onde é possívelproduzir conhecimentos e formar quadros acadêmicos capazes deentender, operar e se comprometer com a idéia força da educação peloesporte tendo suas ações básicas inspiradas nos quatro pilares daeducação definidos pela UNESCO: Aprender a Ser, Aprender a Conviver,Aprender a Conhecer e Aprender a Fazer.  Desta forma, os objetivosgerais do projeto são: (a) s istemat izar exper iências de açõescomplementares a escola, que colocam o esporte como eixo estruturadorde uma proposta de educação integral pautada nos quatro pilares daeducação pela UNESCO; (b) oportunizar ações multidisciplinares quepossibilitem ao público envolvido desenvolver a competência motoradiversificada, a auto-estima, a socialização e a capacitação aos estudosescolares tendo o esporte como eixo norteador, em um ambienteestimulante, lúdico e motivador; (c) possibil itar a construção doconhecimento produzido na relação entre a teoria e a prática realizadapelos acadêmicos, técnicos e estudantes no diálogo permanente com osdiferentes agentes envolvidos na ação educativa; (d) comprometer osagentes na discussão dos projetos sociais de forma a propor aimplementação de ações pautadas na idéia-força da educação peloesporte; (e) contribuir para a elaboração de uma nova proposta detecnologia social de educação pelo esporte. A metodologia de trabalhodesenvolvida no  projeto QUERO-QUERO é de construção participativa ecooperat iva entre pares e educadores. Portanto as at iv idadesinterdisciplinares propostas deverão ser construídas ao longo do ano,gerando projetos, que envolverão todas as áreas, tendo objetivos comunsa part i r  de uma temática escolhida previamente, porém com aflexibilidade de incorporar os interesses apresentados pelas própriascrianças e adolescentes no decorrer do trabalho. Cabe ressaltar também,que as propostas interdisciplinares serão construídas, a partir daspossibilidades de interações entre as áreas construídas a partir dasrelações presentes na prática esportiva. Propostas interdisciplinarestemáticas e/ou conceituais são desenvolvidas ao longo do programa, asquais se caracterizam por projetos nos quais as diferentes áreascontribuem de forma singular. O Projeto Quero-Quero tem como temagerador o macro-projeto ''Saúde, Educação e Integração'', do qualderivam os seguintes micro-projetos desenvolvidos durante o ano: (a)Criando as regras de convivência; (b) Relacionamento entre os pares; (c)Estatu to  da cr iança e do adolescente;  (d)  ava l iação motora,antropométrica e nutricional; (e) Conhecendo o Ayrton Senna; (f)Praticando Esportes; (g) desenvolvendo a auto-confiança na criança; (h)dançar; (i) atendimento psicológico; (j) auxiliando o aluno na escola; (k)preservando o meio ambiente; (l) saúde, higiene, alimentação esegurança; (m) integrando a família; (n) recebendo a comunidade; (o)visitando a comunidade; (p) integrando os participantes - competiçõesesportivas e gincanas. Esses projetos proporcionam a intervenção diretade profissionais na mediação dos processos educativos, para que sejapotencializadas as capacidades de crianças e adolescentes, preservandoa dinamicidade do processo de desenvolvimento. As atividadesinterventivas podem ser realizadas em parâmetros pedagógicos epsicológicos, onde cada área de atuação mantém relações deinterdependência e interação. Propostas específicas das áreas tambémsão desenvolvidas: (1) as propostas esportivas envolvem a participaçãodas crianças e adolescentes em atividades de iniciação esportiva edança, tendo um enfoque desenvolvimentista propondo atividades quedesenvolvam as habilidades motoras fundamentais e especializadas; (2)a informática centra suas atividades através das dificuldades dascrianças, propondo atividades lúdicas, utilizando-se de estratégias deconstrução dos jogos e desafios; e (3) a contribuição da psicologia noprojeto consiste na participação conjunta nas atividades desenvolvidasjunto às crianças e aos adolescentes e no acompanhamento psicológicodas crianças e dos adolescentes do programa e de suas famílias. Asestratégias avaliativas desenvolvidas até o momento envolvem (1) aobservação sistemática das crianças; (2) a aplicação de instrumentosqualitativos e quantitativos que visam investigar o desenvolvimento dehabilidades cognitivas, sociais e motoras das crianças participantes; (3) orelato das experiências dos universitários envolvidos no programa; e (4) apercepção dos pais e professores, por meio de reuniões, sobre oenvolvimento de seus filhos e possíveis mudanças observadas no âmbitoescolar e familiar. Essas estratégias permitem avaliar a eficiência doprograma e quando necessário alterar propostas de atividades e oumetodológicas para mais adequadamente atender as necessidades dosparticipantes. Pais e professores percebem o programa como importantepara a ampliação das relações sociais de seus filhos/alunos, e, apontammudanças positivas nas crianças em termos de cooperação, respeito eorganização pessoal.

Portuguese

A PRÁTICA DA PSICOLOGIA NUM PROJETO SOCIAL DE EDUCAÇÃO PELO ESPORTE

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

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A PRÁTICA DA PSICOLOGIA NUM PROJETO SOCIAL DE EDUCAÇÃO PELO ESPORTE

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