Memoria ID-0063. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2016-2017

Dosil Castro, Mercedes

Fernández Sánchez, Emilio

Lorenzo Martín, Luis Francisco

Nieto Bernáldez, Blanca

Rodríguez Fernández, Sonia

Rodríguez García, Francisco David

Sánchez Bernal, Carmen

Spanish

Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca

	  	     MEMORIA ACADÉMICA Proyecto de Innovación y Mejora Docente Curso 2016-2017    SUBTITULADO EN ESPAÑOL DE ANIMACIONES DE PROCESOS DE BIOLOGÍA MOLECULAR QUE ESTÁN NARRADAS EN INGLÉS	  Código: ID2016/063    Profesora responsable: Mercedes Dosil Castro Departamento de Bioquímica y Biología Molecular mdosil@usal.es    Julio 2017 	   2	  1. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS DEL PROYECTO En la actualidad, para el estudio de muchos procesos celulares básicos, existen descripciones en formato de animación audiovisual que son de altísima calidad gráfica y didáctica. En muchas de esas animaciones pueden visualizarse, de forma muy clara, aspectos de esos procesos que no pueden apreciarse en formatos gráficos estáticos y, por eso, esas animaciones resultan de gran utilidad para el aprendizaje. La práctica totalidad de las animaciones están narradas en idioma inglés, y los profesores que participaron en este proyecto tenían la percepción de que hay un altísimo número de estudiantes que no las utiliza porque no dominan suficientemente el inglés o porque no conocen el vocabulario necesario para seguirlas de forma fluida.  Con este proyecto queremos promover que los estudiantes que cursan asignaturas de iniciación a la Biología Molecular utilicen para su aprendizaje animaciones gráficas de procesos bioquímicos. Para ello, se diseñó un plan de trabajo para: (1) producir versiones subtituladas en español de animaciones sobre procesos moleculares básicos que solo estaban disponibles en inglés, (2) difundir y promocionar la utilización de las animaciones por parte de los estudiantes, y (3) cuantificar la utilización del material producido.  Con ello se quería contribuir a dos objetivos generales: fomentar el aprendizaje basado en la comprensión y no en la memorización sin comprensión, y conseguir que los estudiantes adquieran la formación sólida en fundamentos de Biología Molecular que necesitan todos los graduados en Farmacia, Biología y Química.  El proyecto se diseñó para la mejora docente en tres asignaturas que se imparten en grados distintos en la Universidad de Salamanca: Bioquímica I (100107), del primer curso del grado en Farmacia; Bioquímica (100510), del segundo curso del grado en Biología; y Bioquímica (104026), del tercer curso del grado en Química.    2. EJECUCIÓN DEL PROYECTO  En el proyecto participaron todos los miembros del equipo que figuraban en la propuesta original: cuatro profesores de Bioquímica (Mercedes Dosil Castro, Emilio Fernández Sánchez, Francisco David Rodríguez García y Carmen Sánchez Bernal) y tres estudiantes de doctorado (Luis Francisco Lorenzo Martín, Blanca Nieto Bernáldez y Sonia Rodríguez Fernández). El proyecto se desarrolló en tres fases:  1. Selección de animaciones audiovisuales sobre procesos de biología molecular. Se fijó un período de 4 semanas para que todos los miembros del equipo de trabajo hicieran sus propuestas de animaciones a subtitular. Dado que iban ser ofertadas a estudiantes que no tenían ninguna o muy poca formación en Biología Molecular, se decidió que debían describir procesos básicos de una forma sencilla, concisa (4-8 minutos), y muy didáctica. La temática se restringió a tres procesos básicos de Biología Molecular que todos los graduados en Biología, Farmacia y Química deben conocer bien: la replicación del ADN, la transcripción de ADN a ARN, y la traducción o síntesis de proteínas. Hubo un total de 23 propuestas y todas ellas fueron visualizadas por todos los miembros de equipo para valorar su calidad y adecuación para los estudiantes beneficiarios. Los miembros del equipo de trabajo pusieron en común sus opiniones y seleccionaron 9 animaciones que cumplían los siguientes requisitos: - la descripción del proceso se hace con rigor y corrección - se recogen los aspectos más importantes y fundamentales del proceso 	   3	  - la visualización en forma animada hace entender aspectos que no son fáciles de comprender leyendo un libro o con la explicación verbal del profesor - la animación tiene una alta calidad gráfica, y su ritmo y presentación son atractivos e invitan a verla  Las animaciones seleccionadas fueron las siguientes: Animación 1 (código interno utilizado en el proyecto G4). DNA to protein (2,42 min) Animación 2 (R4). DNA Replication (McGraw Hill) (5,48 min) Animación 3 (R7). DNA replication (Oxford University Press) (5,42 min)  Animación 4 (T1). Transcription (Oxford University Press) (6,51 min) Animación 5 (G7). Transcription and translation (McGraw Hill) (7,21 min) Animación 6 (S3): mRNA Processing (Virtual Cell) (2,29 min) Animación 7 (S1). mRNA splicing (Oxford University Press) (5,33 min) Animación 8 (P2) . Protein translation (McGraw Hill) (3,32 min) Animación 9 (P3). Protein translation. Elongation (Garland Science) (1,30 min)  2. Subtitulado en español de las animaciones. El subtitulado en español se realizó utilizando el programa Adobe Premiere Elements®. Para ello se compraron licencias de uso para los miembros del equipo (dos versiones Mac y cinco versiones Windows). Se conformaron tres equipos de trabajo que se encargaron de subtitular tres animaciones cada uno:  Equipo 1: Sonia Rodríguez Fernández y Carmen Sánchez Bernal. Subtitularon las animaciones 1, 2 y 7 Equipo 2: Luis Francisco Lorenzo Martín y Francisco David Rodríguez García. Subtitularon las animaciones 6, 5 y 8 Equipo 3: Mercedes Dosil Castro, Blanca Nieto Bernáldez y Emilio Fernández Sánchez. Subtitularon las animaciones 3, 4 y 9  Animación 1  	   4	  Animación 2   Animación 3  Animación 4  	   5	  Animación 5  Animación 6   Animación 7    	   6	  Animación 8  Animación 9    En el último cuadro de dada animación se incluyó una frase con los datos del proyecto:      3. Acceso de los estudiantes a las animaciones subtituladas. El acceso de los estudiantes a las animaciones se hizo a través de la plataforma Studium, en los espacios que tienen cada una de las asignaturas para el material que oferta el profesor. Cada profesor, en los días en los que trató en clase los temas correspondientes, recomendó la visualización de las animaciones. Al final de curso, se realizaron los recuentos de las visualizaciones. En el caso de los estudiantes del grado en Química también se les hizo una encuesta de valoración.  	   7	  3. RESULTADOS DEL PROYECTO Los datos de los recuentos de visualizaciones obtenidos por los profesores a través de la plataforma Studium se recogen en la siguiente tabla: Número de visualizaciones y estudiantes que consultaron las animaciones1 Animación Bioquímica I Curso 1º Grado en Farmacia 268 matriculados Bioquímica Curso 2º (grupo A) Grado en Biología 113 matriculados Bioquímica Curso 3º Grado en Química 81 matriculados 1 (G4) 124/79 32/24 27/17 2 (R4) 431/163 96/52 41/16 3 (R7) 276/134 60/43 24/14 4 (T1) 303/127 57/36 23/15 5 (G7) 161/93 26/20 15/9 6 (S3) 215/107 21/17 10/9 7 (S1) 192/101 31/25 9/8 8 (P2) 218/110 37/29 16/11 9 (P3) 153/99 33/26 11/9 1Se indica el número de consultas de cada animación y, separado por una barra, el número de usuarios que las realizaron  Los porcentajes de estudiantes que visualizaron las animaciones, con respecto al total de matriculados, fueron los siguientes: Bioquímica I (Farmacia): 42% Bioquímica (Biología): 27% Bioquímica (Química): 15%  En relación con los estudiantes de Farmacia, también recogimos datos de los alumnos que visualizaron otras tres animaciones en inglés que no estaban subtituladas (no incluidas en el proyecto). Para éstas el porcentaje fue del 21% (en verde en la gráfica siguiente).   	   8	  En el caso de los estudiantes de Química se hizo la siguiente encuesta de valoración:  TOTAL MATRÍCULA: 81 ALUMNOS. RESPONDIERON A LA ENCUESTA: 55 ALUMNOS 1. Valora globalmente, de 1 (nada útil para el aprendizaje) a 5 (muy útil para el aprendizaje), las películas que tienes disponibles en Studium (sección de Biología Molecular) Media: 3.8 Respuestas 1 2 3 4 5 . 1 (2%) 2 (4%) 13 (24%) 32 (58%) 7 (13%) 	  	  2.	  Con	  relación	  a	  las	  películas	  sobre	  Biología	  Molecular:	  Los	  subtítulos	  me	  ayudaron	  a	  comprender	   	  	  93%	   	  Entiendo	  sin	  dificultad	  la	  locución	  en	  inglés	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  7%	   	  	  Total	  :	  55	  alumnos	  	  	  	  	  	  	   	  0	  20	  40	  60	  80	  1	   2	   3	   4	   5	  %	  	  Puntuación:	  1	  nada	  útil;	  5:	  muy	  útil	  para	  el	  aprendizaje.	  (TOTAL	  DE	  ALUMNOS:	  55)	  0	  20	  40	  60	  80	  100	  %	  Los	  vídeos	  me	  ayudaron	  a	  comprender	  la	  materia	  0	  20	  40	  60	  80	  100	  %	  Entiendo	  sin	  diGicultad	  la	  locución	  en	  inglés	  	   9	  3.	  ¿Preferirías	  disponer	  de	  películas	  relatadas	  en	  castellano	  o	  subtituladas?	  ¿Por	  qué?	  Las	  respuestas	  fueron	  variadas.	  La	  gran	  mayoría	  contestó	  que	  sí	  prefiere	  los	  subtítulos	  en	  castellano,	  pero	  también	  hubo	  algunos	  estudiantes	  (aproximadamente	  un	  15%)	  que	  dijeron	  que	  no	  porque	  hay	  que	  habituarse	  a	  usar	  el	  inglés.	   4. VALORACIONES FINALES El subtitulado en español fomentó la consulta de animaciones de Biología Molecular por parte de los estudiantes de Bioquímica de primer curso de Farmacia. Las animaciones fueron de interés para un porcentaje alto de estudiantes (42% de los matriculados) y el número absoluto de beneficiados fue superior a 100. Esto, junto con las apreciaciones subjetivas de la profesora acerca de la buena acogida de las animaciones, indica que el proyecto ha tenido mucho éxito y ha alcanzado sus objetivos con este grupo de estudiantes.  A diferencia de lo ocurrido en Farmacia, en el caso de los estudiantes de Biología y Química, los números de visualizaciones y porcentajes de usuarios fueron relativamente bajos. Una circunstancia que podría haber contribuido a esto es que los temas de Biología Molecular en esos grados se ven al final de curso, en fechas en que los exámenes están próximos y hay poca asistencia a clase. Los estudiantes de Farmacia estudiaron esos temas al principio del cuatrimestre. A pesar de que los usuarios fueron pocos, si tenemos en cuenta que las opiniones de los estudiantes de Química fueron muy positivas, podemos deducir que las animaciones también son útiles para esas titulaciones. En conjunto, consideramos que el proyecto se ha desarrollado adecuadamente y que ha cumplido los objetivos previstos. 

Subtitulado en español de animaciones de procesos de biología molecular que están narradas en inglés

https://gredos.usal.es/bitstream/10366/135383/1/MID_16_063.pdf

Subtitulado en español de animaciones de procesos de biología molecular que están narradas en inglés

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