Memoria ID-0164. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2015-2016

Martín Labajos, Francisco

Rives Arnau, Vicente Rafael

Trujillano Hernández, Raquel

Spanish

Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca

MEMORIA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO  DE INNOVACION Y MEJORA DOCENTE Curso 2015-2016   TÍTULO: ELABORACIÓN DE UNA RÚBRICA ANALÍTICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO DE QUÍMICA Y DE QUÍMICA INORGÁNICA. ID2015/0164   Modalidad.- D. Proyectos impulsados por un profesor y/o vinculados a un grupo de profesores. Asignaturas a la que se dirige.-Química y Química Inorgánica Línea de actuación.- III.  Implantación de metodologías docentes y de evaluación. III.1. Aprendizaje y evaluación de competencias. Ámbito.- III.1.3. Desarrollo de sistemas de evaluación de competencias Investigador Principal:   Raquel Trujillano Hernández Investigadores Participantes: Vicente Rives Arnau y Francisco Martín Labajos   El objetivo de este proyecto de innovación y mejora docente es el diseño de una rúbrica analítica que se centre en tareas y permita evaluar los distintos procedimientos, fases, elementos y componentes que constituyen el aprendizaje del alumno de las asignaturas Química y Química Inorgánica.   Los participantes en el proyecto imparten docencia de la misma asignatura, ¨Química¨· en la titulación de Ingeniería Mecánica, en distintos centros, por lo que la coordinación y homogeneización del proceso de evolución del periodo de aprendizaje debe ser coordinado y homogenizado con el fin de lograr un sistema coherente para evaluar las competencias de los estudiantes. Especialmente sensible a variaciones, por las particularidades de los centros y laboratorios, son la docencia práctica y el seguimiento mediante evaluación continua. No tanto la prueba objetiva global, donde los contenidos finales son homogéneos y la evaluación se centra en las competencias en su conjunto. Por estas razones, las rúbricas elaboradas han sido la de evaluación de prácticas de laboratorio y la de evaluación de pruebas escritas de evaluación continua. A continuación se presentan imágenes de ambas rúbricas.   Nombre del alumno: Titulación:                                                             Asignatura:                  Curso(semestre): Tema a evaluar y Objetivo:  NIVELES Puntuación máxima  10 8 5 0 Puntualidad y grado de cumplimiento Puntual y cumplimiento 100% Retraso y cumplimiento 100% Puntual y desordenado incumple 5 Comportamiento durante la práctica Perfecto orden, cuidado y disciplina en el trabajo Desorden Y buen trabajo Orden y poco cuidado en el trabajo incumple 5 Organización y limpieza durante la práctica Organizado y limpio en el trabajo Desorganizado y limpio Organizado y descuidado en la limpieza incumple 15 Calificación del alumno basada en conocimientos demostrados Práctica perfecta Conocimientos aprendidos Cálculos bien hechos Práctica deficiente Conocimientos aprendidos Cálculos bien hechos Práctica perfecta Conocimientos aprendidos Cálculos incompletos incumple 70 Entrega de material utilizado Material perfecto, ordenado y limpio Material dañado, ordenado y limpio Material perfecto  Desorden y falta de limpieza incumple 5   Como se aprecia en la tabla, se fijan unos parámetros de evaluación, que puntuados de manera discreta, permiten obtener información sobre competencias transversales, tales como capacidad de redacción, organización y presentación de trabajos, presentación e interpretación  de resultados, que completados con la evaluación de los conceptos y del saber hacer, que se obtienen en pruebas escritas sobre contenidos, permiten al alumno ajustar su proceso de aprendizaje, y al profesor seguir la correcta evolución y desarrollo de la impartición de la asignatura. Igualmente, el estudiante tiene criterios claros y objetivos que le permiten una mejor  Nombre del alumno: Titulación:                                                             Asignatura:                  Curso(semestre): Tema a evaluar:  NIVELES Puntuación máxima  10 8 5 0 Conocimiento de las definiciones  100%  70% 50% desconocimiento 5 Razonamiento basado en conocimientos adquiridos 100%  70% 50% incumple 5 Organización y claridad de cada respuesta Organización y claridad Desorganizado y claro Organizado impreciso incumple 15 Resolución de ejercicios teóricos Práctica perfecta Conocimientos aprendidos  Práctica deficiente Conocimientos aprendidos Cálculos bien hechos Práctica perfecta Conocimientos aprendidos Cálculos incompletos incumple 70 Resolución de ejercicios numéricos Resolución perfecta, ordenada y limpia Cálculos bien hechos Resolución perfecta, desordenada imprecisa, ordenada y limpia Cálculos bien hechos Resoluciónimprecisa, ordenada y limpia Cálculos bien hec Cálculos confusos incumple 5 organización de su trabajo, tanto en el periodo presencial, como en el desarrollo del trabajo autónomo.  Otro aspecto importante de rúbrica analítica, es que en función de los resultados se puede determinar los puntos críticos del proceso de aprendizaje, permitiendo en aquellos “ítems” que el número de respuestas por debajo del nivel 5 sean mayoritarias, reorientar el proceso de aprendizaje del estudiante y reorganizar las estrategias docentes.   Como conclusión general: El trabajo realizado durante este curso ha sido una prueba positiva para el profesor y se pretende que el trabajo de evaluación sea considerado en los cursos próximos por el alumno como actividad de estudio. Se ha comprobado que la  información recogida en la rúbrica puede ser útil para mejorar el trabajo y aprendizaje del alumno. Con todo ello el alumno se verá involucrado en el proceso de evaluación de su propio trabajo. En cuanto a la evaluación de la asignatura, la elaboración de la rúbrica implica la homogenización de los criterios de evaluación entre profesores que imparten las asignaturas para las que ha sido propuesta.  El trabajo está aún en fase final y, una vez realizada la calificación final del curso, se procederá al estudio de los resultados obtenidos para el ajuste en el curso siguiente.  

Elaboración de una rúbrica analítica para la autoevaluación del alumno de Química y Química Inorgánica

https://gredos.usal.es/bitstream/10366/131524/1/MID_15_164.pdf

Elaboración de una rúbrica analítica para la autoevaluación del alumno de Química y Química Inorgánica

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