Serrate González, Sara

Teoría de la Educación Revista Interuniversitaria

Spanish

Sara SERRATE GONZÁLEZ

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HAYES JACOB, H. (ed.) (2014) «Currículum XXI. Lo esencial de la educación para un mundo en cambio». Madrid: Narcea.

Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca

RECENSIONES 275© Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 26, 2-2014, pp. 271-284HAYES JACOB, H. (ed.) (2014) Currícu-lum XXI. Lo esencial de la educación para un mundo en cambio. Madrid, Narcea.El presente libro trata de hacer comprender al lector, y más concre-tamente a los educadores, que existe una necesidad imperiosa de adaptar los currículums al siglo XIX para, en consecuencia, no seguir reproducien-do técnicas y métodos de tiempos ya pasados. La autora plantea determina-das cuestiones que invitan a pensar so-bre este tema como ¿para qué año está preparando a sus alumnos? ¿Para 1973, 1995? ¿Puede decir con sinceridad que el currículo de su escuela y el progra-ma que utiliza prepara a sus estudian-tes para 2020 o 2030?Heidi Hayes Jacobs, autora del li-bro, a lo largo de los cuatro primeros capítulos, ofrece razones de peso que justifican la necesidad de establecer cambios significativos en los diversos sistemas educativos de tal forma que se den nuevas versiones del concepto escuela. Se presenta una revisión de las evaluaciones y competencias esencia-les para el siglo XXI, examinado cada área de conocimiento en busca de la necesaria actualización de contendidos que convendría reconsiderar y reem-plazar; también, muestra una serie de consideraciones a la hora de planificar versiones a largo plazo de una nueva escuela. Concretamente son cuatro las estructuras que la autora plantea que deben ser modificadas: los horarios, los patrones de agrupación de alumnos, las configuraciones del personal profe-sional y el uso del espacio.276 RECENSIONES© Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 26, 2-2014, pp. 271-284enseñanza y la televisión como medio de comunicación de masas. Analiza los beneficios de la educación en alfabetis-mo mediático y ofrece diversa aplica-ciones en el aula.En el siguiente capítulo, David Ni-guidula examina las relaciones entre los mapas curriculares y los porfolios digitales. A través de estas herramien-tas es posible recopilar información de cada alumno y ofrece diversas formas de evaluación. Además, el autor ex-plica que las revisiones del trabajo del profesor y del alumno pueden facilitar una retroalimentación positiva.En el décimo capítulo se alude a la construcción de un currículo que apoye la sostenibilidad y, para ello, Jaime Cloud expone un currículo fácil de utilizar en cualquier aula, elaborado por el Cloud Institute for Sustainability Education.En el siguiente capítulo Alan No-vember aborda la trasformación de la cultura de enseñanza-aprendizaje para adaptarla a las posibilidades que ofre-cen los nuevos dispositivos. Es necesa-rio incluir los aparatos electrónicos en el aula como parte o instrumento más del proceso de aprendizaje.Y unido a lo anterior Bill Sheskey analiza las posibilidades que ofrecen ciertos softwares libres y herramien-tas digitales de código abierto, que los estudiantes manejan fácil y habitual-mente. El autor sugiere que el docente aproveche el atractivo de estas herra-mientas, las utilice en el aula y las ren-tabilice así en aprendizaje.El presente libro trata de estimu-lar el diálogo y el debate entre educa-dores de todos los niveles de la edu-cación buscando dar respuesta a los Para el desarrollo de los nueve si-guientes capítulos, la autora cuenta con la colaboración de diversos educadores de reconocido prestigio a nivel interna-cional, que comparten sus experiencias educativas, sus innovaciones progresistas y sus prácticas llevadas a cabo en Esta-dos Unidos. Una de estas primeras expe-riencias es la de Stephen Wilmarth, que valora las alteraciones que la tecnolo-gía produce a la naturaleza de la pe-dagogía y expone un programa creado en trono la innovación tecnológica, el intercambio internacional y las compe-tencias de trabajo orientadas al futuro, de tal forma que alumnos de distintos países pueden trabajar conjuntamente a través de un proyecto de aprendizaje común.Viven Stewart, a través de un tí-tulo tan sugerente como «Un aula tan amplia como el mundo», propone una globalización del currículum. Su objeti-vo es buscar una reconceptualización completa del aspecto que debe tener la educación global, y para ello utiliza y describe términos como investigación y creatividad.Hacer atractivo el aprendizaje a los alumnos requiere, actualmente, una adaptación tanto de las herramien-tas como de los contenidos a impartir. Tim Tyson aboga por la utilización de herramientas digitales que ofrezcan a los estudiantes la posibilidad de pro-ducir objetos digitales de tal forma que adquieran alfabetismo mediático y, al mismo tiempo, se aprovechen las posi-bilidades que ofrecen las herramientas digitales en tanto constituyen una estra-tegia de comunicación eficaz. Frank W. Baker, autor del octavo capítulo, aborda la relación entre la RECENSIONES 277© Ediciones Universidad de Salamanca Teor. educ. 26, 2-2014, pp. 271-284retos contemporáneos. El conjunto de experiencias descritas justifican la nece-sidad palpable de reconstruir las escue-las y, por su parte, de adaptar y crear currículums atractivos y sugerentes de tal forma que preparen a los alumnos para su futuro.Sara Serrate González

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HAYES JACOB, H. (ed.) (2014) «Currículum XXI. Lo esencial de la educación para un mundo en cambio». Madrid: Narcea.

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