Memoria ID-0125. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2015-2016

Arco Sánchez, Margarita del

Caballero Salvador, Esther

Sepúlveda Correa, Rosa Amanda

Valero Juan, Margarita

Álvarez Lozano, Raquel

Spanish

Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca

INFORME DEL PROYECTO DOCENTE ID2015/00125   “Optimización  del proceso enseñanza-aprendizaje en estudiantes de primer curso. Parte II. Análisis de los resultados obtenidos y elaboración de material virtual “             Dirección: Margarita Valero Juan  Realización: Mª Margarita del Arco Sánchez  Raquel Álvarez Lozano  Esther Caballero Salvador           Rosa Amanda Sepúlveda Correa    Margarita Valero Juan              brought to you by COREView metadata, citation and similar papers at core.ac.ukprovided by Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de SalamancaObjetivos  Mejorar el nivel de conocimientos de Física, Matemáticas y Química de los estudiantes de nuevo ingreso de la Facultad de Farmacia. Con ello, se espera facilitar a estudiantes y profesorado, el desarrollo de las asignaturas de primer curso del Grado aumentando el nivel de conocimientos adquiridos por los estudiantes. Esto a su vez, se traducirá en un mayor rendimiento en el proceso enseñanaza-aprendizaje en cursos consecutivos, resultando en una mayor calidad de nuestros egresados.   Material y Métodos  Se ha elaborado material on line de auto-evaluación y auto-aprendizaje de conocimientos de Física, Química y Matemáticas fundamentales para el correcto seguimiento y pleno aprendizaje de las asignaturas: Matemática Aplicada y Estadística, Fisicoquímica, Química Inorgánica y Química Orgánica de primer curso del Grado.  En una primera fase, se elaboró un cuestionario on-line de auto-evaluación de conocimientos.  En la segunda fase, correspondiente al desarrollo del presente proyecto, se ha evaluado el beneficio de reforzar estos conocimientos fundamentales y se ha elaborado material on-line de auto-aprendizaje.   Resultados y Discusión  Evaluación del efecto del nivel de conocimientos fundamentales en los resultados obtenidos en primer curso del Grado.  Etapa 1  El 25 de Septiembre de 2015, los estudiantes de nuevo ingreso resolvieron de forma voluntaria el cuestionario on-line colgado en la plataforma Studium Plus. Los resultados obtenidos, permiten conocer, de forma inmediata al estudiante y posteriormente al profesorado,  los temas en los que los conocimientos no son los adecuados.   Etapa 2  Se analizan los resultados obtenidos en el test realizado en septiembre de 2015 a los estudiantes que comienzan el Grado en Farmacia en 2015/16.   1. Los resultados globales,Figura 1, muestran un buen nivel de conocimientos fundamentales en los estudiantes de nuevo ingreso, superando la mayoria de ellos los 5 puntos con una media de 6.5 puntos.    Figura 1: Puntuaciones globales obtenidas en el test inicial curso 2015-16.   2. Como se puede observar en la Figura 2, por áreas, se observa un nivel dispar. Los estudiantes presentan un elevado nivel en Química (Q) y en Física (F); mientras que claramente presentan un bajo nivel en Matemáticas (M).   Figura 2: Puntuaciones obtenidas en el test, separadas por áreas.   Intervalo de Confianza 95%7.57.06.56.05.55.0Test MQF3. Se evalúan los resultados obtenidos por los estudiantes en las asignaturas del primer cuatrimestre del Grado: Física Aplicada y Fisicoquímica I (FQI), Matemática Aplicada y Estadística (MAE) y Química Inorgánica (QI), así cómo Investigación y Metodología Científica (IMC). Se estudió la relación entre las calificaciones globales obtenidas en el test inicial con las obtenidas en estas asignaturas. Se pone de manifiesto claramente, que los alumnos y alumnas con mejor nota, superan mejor todas las asignaturas, inluso la de IMC, que no depende del nivel de conocimientos iniciales en las áreas objeto de refuerzo. Por tanto, los mejores estudiantes cursan todo mejor.   Figura 3: Relación entre la calificación en el test y en cada asignatura.  4. Si se analiza la relación (Tabla 1) entre las calificaciones obtenidas por áreas fundamentales con las obtenidas en las asignaturas del grado, se observa que están relacionadas significativamente en la mayoria de los casos. Por tanto, se demuestra que un mejor nivel básico en áreas fundamentales mejora el aprendizaje en materias relacionadas con ellas.   Tabla 1: Coeficientes de correlación entre las calificaciones del test y las asignaturas.  Por tanto, queda justificada la utilidad de la elaboración de material de auto-evaluación.  12,5055,5669,5787,5044,4430,430%20%40%60%80%100%0 - 4,9 5,0-6,9 7,0-10PORCENTAJERESULTADOS TEST GLOBALFQ I5,0 - 10 0 - 4,950,00 44,4465,3150,00 55,5634,690%20%40%60%80%100%0 - 4,9 5,0-6,9 7,0-10PORCENTAJERESULTADO GLOBAL TEST QI5,0 - 10 0 - 4,925,0051,1165,3175,0048,8934,690%20%40%60%80%100%0 - 4,9 5,0-6,9 7,0-10PORCENTAJERESULTADO GLOBAL TEST MAE5,0 - 10 0 - 4,936,36 40,0046,9463,64 60,0053,060%20%40%60%80%100%PORCENTAJERESULTADO GLOBAL TEST IMC5,0 - 10 0 - 4,9FQI IMC MAE QIFísica n.s. n.s. 0,202 (0,013) n.s.Matemáticas 0,179 (0,038) 0,177 (0,030) 0,166 (0,042) 0,214 (0,008)Química n.s. n.s. 0,208 (0,010) 0,168 (0,040)Global Test 0,199 (0,021) n.s. 0,239 (0,003) 0,206 (0,011) Etapa 3 Elaboración del material de auto-aprendizaje.   Para cada pregunta del cuestionario inicial se ha elaborado material didáctico que incluye (Figura 4): a- Explicación de la respuesta correcta. b- Tema en el que se enmarca la pregunta. c- Bibliografía en la que puede encontrar el tema.             Figura 4: Retroalimentación que el estudiante recibe de forma inmediata después de contestar cada pregunta del test inicial. Este material permite a los estudiantes conocer los temas en los que presentan deficiencias de conocimientos. Además, les proporciona la información necesaria para paliar estas deficiencias. Toda esta información se incorporará al test de auto-evaluación on-line, como retroalimentación a cada una de las preguntas.   Etapa 4 En esta última etapa, se han elaborado nuevos cuestionarios por bloques temáticos: formulación, pH, unidades químicas, derivadas, funciones exponenciales, etc. Cada cuestionario, incluye una serie de nuevas preguntas relacionadas con el tema del bloque. Estos cuestionarios estarán a disposición de los estudiantes en Studium Plus (Figura 5). Una vez realizado el cuestionario podrán saber si han acertado o fallado la pregunta, conocer la respuesta correcta y obtener la puntuación total en ese tema concreto. A través de la realización de estos cuestionarios los estudiantes podrán evaluar si tras el proceso de auto-aprendizaje, han conseguido un nivel de conocimiento adecuado en el tema o temas en los que detectaron deficiencias iniciales.   Figura 5: Ejemplos de algunos de los cuestionarios, separados por bloques, temáticos disponibles en la plataforma Studium Plus, para la autoevaluación posterior al proceso de autoaprendizaje.  Etapa 5 Todo el material de autoaprendizaje y autoevaluación estará en Studium Plus en Septiembre del 2016 a disposición de los estudiantes de nuevo ingreso del próximo curso, 2016/2017.  Difusión de Resultados  Los resultados obtenidos en el desarrollo del presente proyecto se han presentado en diferentes conferencias nacionales e internacionales (1) “Stepwise learning from first year to post-graduate studies of Pharmacy Degree”. Presentación en Póster. 22nd EAFP Annual Conference, Postgraduate Studies in Pharmacy Education. 12-14 Mayo, 2016, Faculty of Pharmacy University Paris-Sud, France. (2) “Estudio de la relación “conocimientos previos/resultados en las asignaturas de grado” en alumnos de primer curso de Farmacia”. Presentación en Póster. Congreso de Educación Superior en Ciencias Farmacéuticas, EDUSFARM. 20-22 de Junio 2016,   Facultad de Farmacia y Nutrición - Edificio de Ciencias de la Universidad de Navarra, Pamplona, Navarra. (3) “Mejora de la calidad docente en el grado de Farmacia  de la Universidad de Salamanca mediante el análisis y refuerzo de los conocimientos previos de los estudiantes”. Presentación en Póster. XIII Foro internacional sobre la Evaluación de la Calidad de la investigación y de la Educación Superior (FECIES). 30 Junio-2 Julio 2016, Granada, Andalucía.  

Optimización del proceso enseñanza-aprendizaje en estudiantes de primer curso. Parte II. Análisis de los resultados obtenidos y elaboración de material virtual

https://gredos.usal.es/bitstream/10366/130711/1/MID_15_125.pdf

Optimización del proceso enseñanza-aprendizaje en estudiantes de primer curso. Parte II. Análisis de los resultados obtenidos y elaboración de material virtual

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Gestion del Repositorio Documental de la Universidad de Salamanca