The new media as a challenge for school education require to redefine its aims and methods. It is no longer sufficient to transmit knowledge and help young people to build up special competences. In addition and primarily they must learn to deal with unknown problems in the future, with uncertainty and insecurity, with an increasing lot of information, changing knowledge and truth and with the unknown. Therefore school must help students to build up flexible structures of operational thinking and orientation, abstract conceptual frames, phantasy and creativity and acquire the capability of learning to learn, to reorganize learning structures and knowledge and the ability for lifelong learning. within this context media in schools have two fundamental functions: they are instruments of teaching-learning-processes as well as subject matter helping students to acquire media competence. Our approach to integrated media education for secondary schools can be characterized as follows: It should imply all sorts of media, it should involve all teachers and embrace all subject matters (lessons). There should no longer be made a distinction between media education and computer literacy because of the integration of all media on the basis of ongoing digitalization. The different media with their specific capacities should be used naturally as a means of improving teaching and learning, as tools for problem-solving and coping with tasks, and as instruments of communication and self-reflexion, of documentation and formation, of expression and publicity. The realization of a sustainable media education is confronted with two difficulties: 1. Most teachers mostly are not trained for media education and they fear the great burden of this task. 2. Media education requires open forms and varying methods of instruction and specific media facilities must be at hand at any time and everywhere.La aparición de los nuevos medios de comunicación supone un reto para la educación escolar, pues obliga a redefinir sus objetivos y resultados. Ya no es suficiente el hecho de transmitir el conocimiento y ayudar a los jóvenes en formación a adquirir determinadas competencias. Los estudiantes deben aprender, además, a enfrentarse en el futuro a problemas desconocidos, con incertidumbre e inseguridad, con la creciente disponibilidad de información, a la evolución del conocimiento y a lo desconocido. Por ello, la educación escolar debe ayudar a los alumnos a construir estructuras flexibles de pensamiento operativo y de orientación, marcos conceptuales abstractos, fantasía y creatividad, así como a adquirir la capacidad de aprender a aprender, a reorganizar las estructuras del aprendizaje y conocimientos y a desarrollar la habilidad del aprendizaje a lo largo de la vida. En este contexto, los medios en los centros escolares ejercen dos funciones fundamentales: a la vez que actúan por sí solos como objeto de estudio, son instrumentos de enseñanza-aprendizaje, y ayudan a los estudiantes a adquirir las competencias en los medios. Nuestra aproximación a la educación integrada en los medios en las escuelas de educación secundaria se caracteriza por lo siguiente: debe incluir todo tipo de medios, debe involucrar a todo el profesorado y abarcar todos los temas de estudio (lecciones). No debería hacerse ya la distinción entre la educación de medios y alfabetización informática, pues ésta debe formar parte integral del progresivo proceso de digitalización de la enseñanza. Los diferentes medios, con sus capacidades específicas, deberían utilizarse con naturalidad como una forma de mejorar la enseñanza y el aprendizaje, como herramientas para la resolución de problemas y tareas, y como instrumentos de comunicación y autorreflexión de documentación, formación, expresión y publicidad. Llevar a cabo una educación de medios sostenible se enfrenta a dos dificultades. Por un lado, la mayor parte del profesorado no está adecuadamente entrenado para utilizar los medios en educación de forma eficaz y temen enfrentarse a ello. Por otra parte, la educación con medios requiere modelos de enseñanza abiertos y diversos métodos de instrucción, así como instalaciones específicas de medios con acceso fácil, a cualquier hora del día y en cualquier momento.L’apparition des nouveaux moyens de communication suppose un défi pour l’éducation scolaire car elle oblige à redéfinir ses objectifs et ses résultats. Le fait de transmettre des connaissances et d’aider les jeunes en formation à acquérir des compétences déterminées ne suffit plus. Les étudiants doivent apprendre, de plus, à faire face, à l’avenir, à des problèmes inconnus, avec de l’incertitude et de l’insécurité, avec une disponibilité d’information croissante, à l’évolution de la connaissance et de l’inconnu. C’est pour cette raison que l’éducation scolaire doit aider les élèves à construire des structures flexibles de pensée opérationnelle et d’orientation, des cadres conceptuels abstraits, la fantaisie et la créativité, ainsi qu’acquérir la capacité d’apprendre à apprendre, à réorganiser les structures de l’apprentissage et des connaissances. Et à développer l’habileté de l’apprentissage tout le long de la vie. Dans ce contexte, les médias dans les centres scolaires exercent deux fonctions fondamentales: ils agissent, à la fois, par eux-mêmes, comme un objet d’étude, ce sont des instruments d’enseignement-apprentissage et ils aident les étudiants à acquérir les compétences des médias. Notre approche de l’éducation intégrée aux médias dans les écoles d’enseignement secondaire est caractérisée par les faits suivants. Elle doit inclure tous les genres de médias, elle doit impliquer tout le professorat et embrasser tous les sujets d’étude. Il ne convient plus de faire la distinction entre l’éducation aux médias et l’alphabétisation informatique car cette dernière doit faire partie intégrante du progressif processus de digitalisation de l’enseignement. Les divers médias, avec leurs capacités spécifiques, devraient être employés naturellement comme une façon d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage, comme des outils pour la résolution de problèmes et de tâches et comme des instruments de communication et d’autoréflexion, de documentation, de formation, d’expression et de publicité. Mener à terme une éducation aux médias soutenable est une tâche qui rencontre deux difficultés. D’un côté, la plus grande partie du professorat n’est pas convenablement entraînée pour utiliser les médias dans l’éducation d’une manière efficace et elle craint d’y faire face. D’un autre côté, l’éducation aux médias requiert des modèles d’enseignement ouverts et diverses méthodes d’instruction ainsi que des installations spécifiques de moyens facilement accessibles, à toute heure et à tout moment
