Memoria ID12-0079. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2012-2013

Rodríguez Fernández, Emilio

Vicente Rodríguez, Miguel Ángel

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Memoria ID12-0079. Ayudas de la Universidad de Salamanca para la innovación docente, curso 2012-2013.La actividad comprende dos aspectos: el Sistema periódico y la nomenclatura química.
La enseñanza del Sistema Periódico de los elementos así como la nomenclatura química
son objetivos prioritarios que un profesor de Educación Secundaria debe abordar en los
primeros temas de la ESO. En esta actividad se han abordado ambos objetivos.
La actividad está especialmente dirigida a las asignaturas de Metodología en la
especialidad de Física y Química (302009), y Recursos en la especialidad de Física y Química
(302008), ambas incluidas en el Máster Profesor de Educación Secundaria, de la Universidad de
Salamanca

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1  Titulo del proyecto de innovación docente: Instrumentos metodológicos aplicados al sistema periódico y nomenclatura inorgánica (ID2012/079). Convocatoria 2012-13  Autores: Emilio Rodríguez-Fernández a y Miguel Ángel Vicente Rodríguez b Departamento de Química Inorgánica. Universidad de Salamanca a) erodri@usal.es. b) mavicente@usal.es   Memoria  La actividad comprende dos aspectos: el Sistema periódico y la nomenclatura química. La enseñanza del Sistema Periódico de los elementos así como la nomenclatura química son objetivos prioritarios que un profesor de Educación Secundaria debe abordar en los primeros temas de la ESO. En esta actividad se han abordado ambos objetivos. La actividad está especialmente dirigida a las asignaturas de Metodología en la especialidad de Física y Química (302009), y Recursos en la especialidad de Física y Química (302008), ambas incluidas en el Máster Profesor de Educación Secundaria, de la Universidad de Salamanca.  Sistema Periódico La ordenación de los elementos en sus familias correspondientes o estudio del Sistema Periódico se puede visualizar mediante la discusión entre los alumnos acerca de las configuraciones electrónicas, valencia, propiedades similares para cada familia y relación de los elementos con objetos de la vida ordinaria o sustancias fácilmente reconocibles por los alumnos [1]. Aquí se propone mediante un juego de cartas, establecer las relaciones de estas propiedades entre los elementos agrupados en familias. La participación de los alumnos en la confección del juego y su posterior desarrollo conduce a una comprensión efectiva y global de las propiedades periódicas y el modo de interaccionar los elementos. Se pueden proponer diversas cuestiones que deben responder los alumnos para ganarla puntuación correspondiente. Algunas de las posibles cuestiones, entre otras, podrían formularse así: El elemento A tiene una configuración ns1 en la capa de valencia y está en la sal de cocina. Es el elemento más electronegativo del SP. Elemento no reactivo, el más ligero de su familia Formador se sales y sublima dando una coloración violeta. Está presente en el alimento X  Nomenclatura La nomenclatura y formulación de compuestos sencillos va ligada estrechamente al conocimiento de la clasificación periódica de los elementos. Suele presentar dificultades de comprensión a la hora del correcto manejo de las valencias y su relación con las configuraciones electrónicas. Nos hemos limitado a la nomenclatura de los compuestos inorgánicos, especialmente los compuestos iónicos. La nomenclatura de los compuestos orgánicos se suele abordar en el momento de su estudio específico [2]. Se propone la simulación a base de piezas de Lego® cuyo ensamblaje ilustra estos conceptos. El alumno tiene ante sí una serie de piezas rotuladas con los símbolos apropiados. Se le pedirá la formulación de un determinado compuesto utilizando dichas piezas.  Descripción, metodología y recursos    La actividad puede ser implementada en un trabajo fin de máster basado en las asignaturas citadas. El profesor de Educación Secundaria propondrá a los alumnos la confección una serie de cartas con las cuales van a jugar posteriormente. Ganará el 2  alumno o alumnos que completen una o varias familias para lo cual pueden seguirse las reglas establecidas en [1]. Como recursos se emplean cartulinas sobre las que se imprimen las distintas cartas, usando preferentemente una impresora a color (Figura 1). Se confeccionarán cartas para los elementos de las familias principales (bloques s y p del Sistema Periódico). La duración de la actividad debe adecuarse a la duración de estos contenidos cuando éstos se explican en una clase de Educación Secundaria, preferentemente en las actividades complementarias. Esta exposición puede realizarse a su vez durante el Practicum del Máster de Secundaria que los alumnos de dicho máster han de realizar y que a su vez puede servir para complementar el Trabajo Fin de Máster (TFM). Algunos alumnos del master utilizaron estos instrumentos con sus alumnos de la ESO y bachillerato. Respecto a la formulación y nomenclatura de compuestos químicos es muy útil ilustrar algunos ejemplos con piezas de Lego® (Figura 2) [2], a implementar, asimismo, en actividades complementarias y de fijación de conceptos. Estas piezas pueden ser proporcionadas por los propios alumnos, recuperándolas de juegos antiguos. Esto formará parte curricular de la materia correspondiente de ESO y puede servir para complementar el TFM que se refiera a esta materia y a estas dos asignaturas del master.   Litio Alcalinos (1s2 2s1)  Baterías  Figura 1 Modelo de carta o tarjeta para un elemento.           2Al3+ + 3O2- = Al2O3     Figura 2. Formulación del óxido de aluminio y reacción asociada.  Organización de las tareas y calendario  Estas actividades serán organizadas e incluidas dentro de las actividades del Practicum que los alumnos del master realizan en una clase real en el correspondiente Instituto de Educación Secundaria (IES) y, a su vez, puede ser utilizadas dichas actividades a la hora de complementar el desarrollo de proyecto Fin de Master (PFM). El calendario ha de adaptarse a estos fines por lo que se desarrollará durante los meses de mayo y junio una vez que ya poseen estos alumnos los conocimientos y herramientas necesarias para poder implementar estas actividades en sus curricula.  Material adicional En loa Anexos I y II, así como en el video adjunto de muestran algunos ejemplos de las actividades propuestas. 3   Bibliografía     1- A J Franco Mariscal, J M Oliva Martínez, S Bernal Márquez. An Educational Card Game for Learning Families of Chemical Elements. J Chem. Educ. 89 (2012) 1044-46. 2- Kristie R. Ruddick and Abby L. Parrill. JCE Classroom Activity: An Interlocking Building Block Activity in Writing Formulas of Ionic Compounds. J Chem. Educ. 89 (2012) 1436-1438.  Anexo I Dos familias representativas del SP Metales alcalinos Li  11 Alcalino 1s22s1   Na  11 Alcalino 1s22s2p63s1   K  19 Alcalino [Ar]4s1      Rb  37 Alcalino [Kr]5s1    Cs  55 Alcalino [Xe]6s1    Fr  87 Alcalino [Rn]7s1      Halógenos  F  9 Halógeno 1s22s2p5      Cl  17 Halógeno [Ne]3s2p5       Br  35 Halógeno [Ar]3d104s2p5          I  53 Halógeno [Kr]4d105s2p5       At  85 Halógeno [Xe]5d106s2p5            4   Anexo II  Formulación del cloruro cálcico y del óxido cálcico.                                    Formulación del óxido de aluminio.                                

Instrumentos metodológicos aplicados al sistema periódico y nomenclatura inorgánica

https://gredos.usal.es/bitstream/10366/122612/1/MID_12_079.pdf

Instrumentos metodológicos aplicados al sistema periódico y nomenclatura inorgánica

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