Gold, Andreas

German

Hochschulschriftenserver - Universität Frankfurt am Main

64 Forschung Frankfurt 1/2009Perspektivennen verhaftet, das neue For-schungszentrum IDeA bricht diese Grenzen nun auf: Forscherinnen und Forscher aus der Sonderpäda-gogik, der Mathematikdidaktik der Primarstufe, der Spracherwerbsfor-schung, der Pädagogischen und der Entwicklungspsychologie, der Psy-choanalyse, der Elementarerzie-hung, der Grundschulpädagogik sowie aus den Neurowissenschaf-ten haben sich zusammengetan, um gemeinsam neue Erkenntnisse zu generieren. Die projektori-entierte Teamarbeit über die Grenzen von Disziplinen und Forschungsparadigmen hin-weg bildet die Basis für ein weiteres Novum, durch das sich IDeA von der gängigen Forschung zu seinem Themenge-biet abhebt: Explizit werden die Wechselwirkungen zwischen sozia-len und neurokognitiven Einﬂ  üs-sen auf Entwicklung und Lernen betrachtet. Da diese Wechselwir-kungen sonst in aller Regel ver-nachlässigt werden, wird meist nicht sichtbar, ob und welche be-deutsamen Wirkzusammenhänge zwischen den unterschiedlichen letzt durch ein hochgestecktes Ziel: IDeA soll über die Erforschung der Bedingungen und Risiken kindli-chen Lernens hinaus auch Auf-schluss darüber geben, wie Lern-umgebungen gestaltet sein müssen, um den Lernerfolg jedes einzelnen Kindes wahrscheinlicher zu machen. Die fortgesetzten bildungspoliti-schen Diskussionen, die spätestens seit PISA die Öffentlichkeit bewe-gen, sind zumeist in ihren Diszipli-Mit mehr als 27 Millionen Euro Fördersumme aus der hessischen Landes-Offensive zur Entwicklung Wissenschaftlich-öko-nomischer Exzellenz (LOEWE) und rund 60 neu zu schaffenden Arbeitsplätzen reiht sich das »Cen-ter for Research on Individual De-velopment and Adaptive Education of Children at Risk« (IDeA) im Kontext der deutschen Bildungs-forschung ganz vorne ein. Gerecht-fertigt ist diese Position nicht zu-Wie sich soziale und neurokognitive   Risiken auf das Lernverhalten auswirkenForschungszentrum IDeA vernetzt Disziplinen und Perspektiven auf der Suche nach der optimalen LernumgebungvonAndreas Gold 03 UNI S059_066 2009_01.indd   64  03 UNI S059_066 2009_01.indd   64 20.03.2009   15:55:39 Uhr 20.03.2009   15:55:39 UhrPerspektivenForschung Frankfurt 1/2009 65gruppe mit der Frage, wie Achtjäh-rige, bei denen bereits Lernstörun-gen beim Lesen, Schreiben oder Rechnen manifest geworden sind, mit einer neu entwickelten Test-batterie zum Arbeitsgedächtnis dif-ferenzierter hinsichtlich der Ursa-chen der Störungen diagnostiziert werden können. Auch andere kog-nitive und motivationale Faktoren werden dabei erfasst, da sie häuﬁ  g im Zusammenhang mit den ange-sprochenen Lernstörungen auftre-ten. Längsschnittuntersuchungen eignen sich besonders, um soziale und individuelle Wandlungspro-zesse zu analysieren, dabei werden dieselben Personen zu mehreren Zeitpunkten über einen längeren Zeitraum hinweg untersucht, und die Ergebnisse der einzelnen Un-tersuchungswellen werden mitein-ander verglichen.Sprachverstehen und frühe mathematische LernprozesseDie Bedeutung sozialer Risiken für die schulisch relevante Ent-wicklung, wie sie vor allem durch ungünstige familiäre Bedingungen gegeben sind, steht im Vorder-grund von zwei weiteren Projek-ten. Einer Forschergruppe geht es um Sprachentwicklungsstörungen, die nicht durch mangelnde Intelli-genz oder andere Primärbeein-trächtigungen verursacht sind – sie bilden später eine enorme Barriere für eine erfolgreiche Schullauf-bahn. Da speziﬁ  sche Sprachent-wicklungsstörungen oft auch durch neurokognitive Deﬁ  zite verursacht sind, bietet dieses Projekt eine be-sonders gute Möglichkeit, um Wechselwirkungen sozialer und neurokognitiver Risiken in ihrem Einﬂ  uss auf die Schulkarriere zu Lern- und Entwicklungsvorgänge individuell zu fördern und Lern-umgebungen so zu gestalten, dass jedes Kind die ihm zustehende Chance auf eine optimale Entwick-lung wahrnehmen kann, dann hat IDeA sein wichtigstes Ziel erreicht.Neurokognitive RisikenAls »Zentrum für individuelle Entwicklung und Lernförderung« bearbeitet IDeA projektorientiert Themenfelder der Grundlagen- so-wie der angewandten Forschung. Das Forschungszentrum ist zu-nächst auf eine Laufzeit von sechs Jahren ausgelegt, die zeitliche Ab-folge der geplanten Vorhaben glie-dert sich in zwei Phasen: Projekte der ersten Phase haben bereits be-gonnen. Sie untersuchen, welche Faktoren erfolgreiches Lernen för-dern oder hemmen und wie sich Risikokinder frühzeitig identiﬁ  zie-ren lassen. Die dabei gewonnenen Erkenntnisse bilden die Grundlage, um in der zweiten Phase geeignete Fördermöglichkeiten für die päda-gogische Praxis systematisch zu entwickeln und zu erproben sowie die Implikationen ihrer praktischen Umsetzung zu ermitteln. In dieser zweiten, der Transferphase, soll schwerpunktmäßig untersucht werden, wie optimale Lernumge-bungen beschaffen sein sollten und wie Erzieherinnen und Lehrerin-nen professioneller auf ihre Aufga-be vorbereitet werden können.In zwei der Anfangsprojekte ste-hen neurokognitive Risiken im Be-reich von Aufmerksamkeit, Wahr-nehmung und Arbeitsgedächtnis im Vordergrund des Forschungsin-teresses. In einer Arbeitsgruppe wird untersucht, welche Risiko-konstellationen Kinder im letzten Jahr vor der regulären Einschu-lung aufweisen, wenn es um die Vorläuferfertigkeiten des Lesens, Schreibens und Rechnens geht. In einer zweiten Längsschnittstudie befasst sich eine andere Forscher-Risikofaktoren bestehen. Beispiels-weise können bestimmte Merkma-le des familiären Hintergrundes ein soziales Risiko für die individuelle Leistungsentwicklung darstellen, deren Einﬂ  uss durch biologisch be-dingte neurokognitive Störun-gen – etwa des Arbeitsgedächtnis-ses oder der Sprachentwicklung – noch verstärkt werden kann. Solche Wechselwirkungen zu er-kennen, ist jedoch unerlässlich, um Konzepte zu entwickeln, die wirk-same Prävention und Intervention in Erziehung und Unterricht er-möglichen.Standortvorteil FrankfurtFrankfurt ist als Standort für die Bearbeitung solcher Fragen gera-dezu ideal: Hier gibt es sowohl an der Goethe-Universität als auch am Deutschen Institut für Internatio-nale Pädagogische Forschung (DIPF) und am Sigmund-Freud-In-stitut (SFI) zahlreiche mehrdiszipli-när arbeitende Forscher. Außer-dem leben im Ballungszentrum Frankfurt viele Kinder mit Ent-wicklungsrisiken, darunter nicht wenige mit Migrationshintergrund. Bildungspolitik, die zum Ziel hat, eine bestmögliche Förderung jedes einzelnen Kindes zu erreichen, kann die Erkenntnisse des IDeA-Zentrums zur Weiterentwicklung des Bildungssystems nutzen. Und für die pädagogische Praxis kann IDeA Hilfestellungen bieten, um mit der zunehmenden Heterogeni-tät der Lernvoraussetzungen um-gehen zu können. Nur wo der je speziﬁ  sche Förderbedarf erkannt wird, kann es gelingen, jedes Kind bestmöglich in seiner Entwicklung zu unterstützen.Besonders proﬁ  tieren werden diejenigen Kinder, die an den Un-tersuchungen teilnehmen; sie sind deshalb auch keine Untersuchungs  -objekte, die nur einem übergeord-neten Erkenntnisinteresse dienen – sie sind vielmehr der Ausgangs- punkt und der Anlass für alle For-schungsbemühungen. Die Ergeb-nisse aus der Grundlagenforschung ermöglichen es, geeignete Förder-möglichkeiten für die pädagogische Praxis systematisch zu entwickeln und zu erproben. Wenn Wissen-schaftlerinnen und Wissenschaftler unterschiedlichster Disziplinen ge-meinsam gangbare Wege ﬁ  nden, Risiken und Chancen kindlicher Entwicklung zu identiﬁ  zieren,  03 UNI S059_066 2009_01.indd   65  03 UNI S059_066 2009_01.indd   65 20.03.2009   15:55:40 Uhr 20.03.2009   15:55:40 Uhr66 Forschung Frankfurt 1/2009PerspektivenSysteme sowie mit der Weiterent-wicklung der Adaptronik be  schäf-tigen – Letztere befasst sich mit Bauteilen, die sich aktiv an verän-derliche Umgebungs- und Be-triebsstrukturen anpassen. Sehr unterschiedliche Forschungsberei-che also, die vereint sind durch den Anspruch, Teil eines Exzel-lenzprogramms des Landes Hessen zu sein. Auch das Konzept von IDeA musste sich im wettbewerbli-chen Verfahren an den Kriterien des LOEWE-Programmbeirats mes-sen lassen, die Karl Max Einhäupl, der Vorsitzende des Gremiums, fol-gendermaßen beschreibt: »Aus-schlaggebend bei der Bewertung der beantragten Projekte waren die Relevanz und der Innovationsgrad des Antragsthemas, die Qualität der Forschung, die fachlich insbe-sondere durch Drittmitteleinwer-bung und Publikationen nachge-wiesene Kompetenz der beteiligten Wissenschaftler sowie die Aussich-ten der Projekte für nachhaltige Strukturentwicklung in der hessi-schen Forschungslandschaft.«LOEWE – die hessische Landes-OffensiveDie Landes-Offensive zur Ent-wicklung Wissenschaftlich-ökono-mischer Exzellenz (LOEWE) ist ein Forschungsförderungsprogramm, mit dem das Land Hessen seit 2008 wissenschaftspolitische Impulse setzen und so die hessische For-schungslandschaft nachhaltig stär-ken will. Die Landesregierung leis-tet eine Anschubﬁ  nanzierung, die den Hochschulen und Forschungs-einrichtungen in Hessen eine Schwerpunktbildung und damit die weitere Proﬁ  lierung erleichtern soll. Weiteres Ziel ist eine intensi-vere Vernetzung von Universitäten und Fachhochschulen mit außer-universitärer Forschung und Wirt-schaft. Zudem soll in Zusammenar-beit und Abstimmung mit den großen Forschungsorganisationen der Boden für die Ansiedlung wei-terer, gemeinsam von Bund und Ländern ﬁ  nanzierter Forschungs-einrichtungen bereitet werden. Nach einer Anlaufﬁ  nanzierung von 20 Millionen Euro im Jahr 2008 folgt 2009 die Ausschüttung weite-rer 50 Millionen Euro. Ab 2010 wird die hessische Forschung durch die Initiative LOEWE dann mit ei-nem Volumen von jährlich 90 Mil-lionen Euro gefördert werden.  ◆evaluiert, unter welchen Bedin-gungen und in welcher Weise ein Bündel von Präventionsmaßnah-men zur Vermeidung antisozialen Verhaltens nachhaltig wirksam ist. In der zweiten Studie wird ein be-reits etabliertes Präventionspro-gramm für Neun- bis Zehnjährige in den Schulalltag implementiert und in seinen Auswirkungen eva-luiert. »Antisoziales Verhalten« ist ein Musterbeispiel für die vermute-te Wechselwirkung von sozialen und eher biologisch prädisponier-ten Risiken, wenn es um die Gene-se des Sozialverhaltens geht: We-der soziale noch genetische Risiken allein können das Auftreten eines besonders ausgeprägten antisozia-len Verhaltens im Jugendalter vor-hersagen – erst das Zusammentref-fen beider Risiken erklärt das Problemverhalten. IDeA und die verantwortlichen WissenschaftlerFür das DIPF haben IDeA-Koor-dinator Marcus Hasselhorn, Leiter der Arbeitseinheit Bildung und Entwicklung, sowie Eckhard Klie-me, Leiter der Arbeitseinheit Bil-dungsqualität und Evaluation, an dem erfolgreichen LOEWE-Antrag mitgewirkt. Von der Goethe-Uni-versität waren als Antragsteller Andreas Gold, Professor für Päda-gogische Psychologie, Götz Krummheuer, Professor für Didak-tik der Mathematik und die leider im September verstorbene Ruxan-dra Sireteanu, Professorin für Phy-siologische Psychologie und Bio-psychologie, beteiligt. Für Teilprojekte sind Petra Schulz, Pro-fessorin für Deutsch als Zweitspra-che, Michael Fingerle, Professor für Sonderpädagogik, und Gerhard Büttner, Professor für Pädagogische Psychologie, verantwortlich. Wich-tige Kooperationspartnerin ist Ma-rianne Leuzinger-Bohleber, Profes-sorin für Psychoanalyse und Direktorin des Frankfurter Sig-mund-Freud-Instituts. Mehr als 60 neue Stellen für Wissenschaftler werden im Rahmen des IDeA-Zen-trums in Frankfurt entstehen.IDeA soll zunächst bis 2014 als thematisch fokussiertes For-schungszentrum gefördert werden und steht damit auf einer Stufe mit vier weiteren Großprojekten, die sich mit Schwerionenforschung, der Untersuchung des Klimawan-dels, der Sicherheit vernetzter IT-analysieren. In dieser Längsschnitt-studie, die mit Kindern kurz vor dem dritten Geburtstag startet, werden Spontansprache und Sprachverstehen ebenso unter-sucht wie frühe mathematische Lernprozesse, die zu einem nicht unerheblichen Anteil auf Sprach-verständnis beruhen.Prävention antisozialen   VerhaltensEin weiteres Projekt greift das Thema »Prävention« auf: Eine For-schergruppe des Sigmund-Freud-Instituts widmet sich dem Sozial-verhalten von Kindern, das für den schulischen Erfolg durchaus be-deutsam ist. In einer Längsschnitt-studie werden vierjährige Kinder in Kindergärten in sozialen Brenn-punkten beobachtet, und es wird Der Autorgold@paed.psych.uni-frankfurt.dewww.idea-frankfurt.euProf.   Dr.   Andreas  Gold, 54, hat Ende Februar nach fast sechs Jahren sein Amt als Vizepräsident der Goethe-Uni-versität vorzeitig aufgegeben, um künftig als stellvertretender Leiter des »Center for Research on Individual Development and Adaptive Education of Children at Risk« (IDeA) zu wirken. »Dieser bislang größte Frankfurter Er-folg im Bereich der empirischen Bil-dungsforschung verpﬂ  ichtet zu hochwertiger Arbeit, die ne-ben dem Amt als Vizepräsident kaum zu bewältigen ist«, begründet der Psychologe seine Entscheidung. Gold ist seit 1998 Professor für Pädagogische Psychologie an der Univer-sität Frankfurt. Seine wissenschaftlichen Arbeitsgebiete sind die Lehr-Lern-Forschung, die Erforschung der Wirksamkeit pädagogischer Interventionen sowie Längsschnittstudien zur empirischen Bildungsforschung, etwa zu Studienverlauf und -erfolg an deutschen Universitäten. Darüber hinaus engagiert sich Gold unter anderem in Gremien und Kommissionen zur Reform der Lehrerbildung, in der Lehrerfortbildung sowie in Drittmittelprojekten zur Förderung von Lesekompetenzen und zum kooperativen Lernen. 03 UNI S059_066 2009_01.indd   66  03 UNI S059_066 2009_01.indd   66 20.03.2009   15:55:43 Uhr 20.03.2009   15:55:43 Uhr

Wie sich soziale und neurokognitive Risiken auf das Lernverhalten auswirken : Forschungszentrum IDeA vernetzt Disziplinen und Perspektiven auf der Suche nach der optimalen Lernumgebung

Wie sich soziale und neurokognitive Risiken auf das Lernverhalten auswirken : Forschungszentrum IDeA vernetzt Disziplinen und Perspektiven auf der Suche nach der optimalen Lernumgebung

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