Learning strategies today represent a topical field of research in glottodidactics. Oxford (1990) defines them as specific actions taken by the learner to make learning easier, faster, more enjoyable, and more transferrable to new situations of language learning and use. Deployment of appropriate strategies ensures greater success in learning and more confidence. The first part of the paper lists the key definitions of learning strategies, while the second part presents the results of a quantitative survey that was conducted at the American College of Management and Technology in Dubrovnik on a sample of 181 respondents learning German, Spanish, French and Italian. The learning strategies were tested using a questionnaire based on Oxford\u27s SILL (Strategy Inventory for Language Learning, Oxford, 1990). The survey was aimed at determining gender differences in the use of learning strategies and differences in the application of certain types of learning strategies. The results have shown that there are statistically significant differences in the frequency of the learning strategy use: memory strategies are most frequently used ones, while cognitive strategies are the least frequently used. However, there are gender differences in the use of learning strategies, where the female sex more frequently use all types of learning strategies, apart from socio-affective strategies. The final part of the paper lists the implications for teaching practice and provides guidelines for future research.Strategije učenja danas predstavljaju aktualno područje ispitivanja u glotodidaktici. Oxford (1990) ih definira kao specifične aktivnosti koje učenik poduzima kako bi proces učenja učinio lakšim, bržim i ugodnijim te kako bi iste mogao primijeniti u novim situacijama učenja i uporabe jezika. Primjena prikladnih strategija osigurava veći uspjeh u učenju i veću sigurnost. U prvom dijelu rada navedene su ključne definicije pojma strategija učenja, dok su u drugom dijelu predstavljeni rezultati kvantitativnog istraživanja koje je provedeno na Američkoj visokoj školi za management i tehnologiju u Dubrovniku na uzorku koji je obuhvatio 181 ispitanika njemačkog, španjolskog, francuskog i talijanskog jezika. Za ispitivanje strategija učenja korišten je upitnik koji se temelji na Oxfordinom SILL-u (Strategy Inventory for Language Learning, Oxford, 1990). Ciljevi istraživanja bili su utvrditi spolne razlike u uporabi strategija učenja, te razlike u uporabi pojedinih tipova strategija učenja. Rezultati su pokazali da se strategije učenja statistički značajno različito često koriste: najčešće se koriste strategije pamćenja, a najrjeđe kognitivne strategije. S druge strane, postoje spolne razlike u uporabi strategija učenja, gdje se ženski spol češće koristi svim tipovima strategija učenja, osim društveno-afektivnim. U završnom dijelu navode se implikacije za nastavnu praksu, te se daju smjernice za buduća istraživanja
