Surfing’s progeny, snowboarding and skateboarding, present similar positional, visual, and kinesthetic reafferential aspects. Such aspects lead us to the assumption of a positive knowledge transfer from skateboarding to snowboarding. In this investigation we analyzed the probability of and theories for the transfer effect under field conditions. Students of the experimental group received five skateboarding lessons. They then joined a student control group for a six-day school snowboarding trip. Both groups were videotaped on the second and sixth days of the trip. Experts rated snowboarding performance of subjects pertaining to either of groups on a scale of one (very bad) to ten (excellent) points. Inter-rater reliability
was very good. While there were no significant differences between the groups on the second day, the students of the experimental group significantly outperformed students of the control group in snowboarding
on the sixth day (Mcontrol=4.80, SDcontrol=2.10; Mtreat=6.56, SDtreat=2.10; T=-1.78, df=16, pone-tailed=.045, d=-.83). Given a common underlying structure of skateboarding and snowboarding, skateboarding lessons that develop that structure have a facilitation effect on learning how to snowboard successfully.Potomci jahanja ili daskanja na valovima (engl. surfing) – monoskijanje ili daskanje na snijegu (engl. snowboarding) i daskanje (engl. skateboarding), slični su prema pozicijskim, vizualnim i kinestetičkim aspektima. Takvo stajalište dovelo je do stvaranja pretpostavke kako je moguće očekivati pozitivan transfer naučenoga sa skateboardinga na snowboarding. U ovome istraživanju analizirali smo vjerojatnost i teorijske osnove za efekte transfera u terenskim uvjetima. Studenti iz eksperimentalne grupe proveli su 5 treninga daskanja (skateboaring). Nakon toga su se priključili kontrolnoj skupini ispitanika na šestodnevnom školskom putovanju na učenje monoskijanja (snowboarding). Ispitanici obiju grupa su snimljeni tijekom monoskijanja drugoga i šestoga dana izleta. Eksperti su ocijenili izvedbe ispitanika iz obiju grupa pomoću skale od 1 (vrlo loše) do 10 (izvrsno) bodova. Pouzdanost mjernoga instrumenta bila je vrlo dobra. Nije bilo statistički značajnih razlika između grupa u inicijalnome testiranju provedenom drugoga dana, dok su u drugom mjerenju, provedenom šestoga dana izleta, zabilježene statistički značajne razlike između grupa u korist eksperimentalne grupe (Mkont=4,80, SDkont=2,10; Meksperim=6,56, SDeksperim=2,10; T=-1,78, df=16, p=0,045, d=-0,83). S obzirom na slične osnovne strukture kretanja u daskanju i monoskijanju, treninzi daskanja su omogućili svladavanje zajedničkih struktura kretanja, čime su proizveli olakšavajuće efekte u učenju daskanja na snijegu
