Na uzorku studenata Filozofskog fakulteta u Zadru izvršena su
dva ispitivanja: na početku studija i nakon godinu dana studiranja.
Cilj istraživanja bio je provjeriti jesu li stilovi suočavanja
mjereni upitnikom CISS Endlera i Parkera stabilne dispozicije te
kakva je njihova povezanost s indikatorima pozitivne i negativne
prilagodbe studiju kao i s ranije identificiranim osobnim i okolinskim
prediktorima prilagodbe. Rezultati su potvrdili stabilnost triju
stilova suočavanja: suočavanja usmjerenog na problem, suočavanja
usmjerenog na emocije i suočavanja izbjegavanjem. Pri
tome je najstabilnije suočavanje usmjereno na emocije. Pokazalo
se da niti jedan stil suočavanja nije povezan s indikatorom pozitivne
prilagodbe studiju, tj. sa zadovoljstvom uspjehom na prvoj
godini. Indikator negativne prilagodbe, tj. procjena stresnosti prve
godine, povezan je negativno sa suočavanjem usmjerenim na
problem i pozitivno sa suočavanjem usmjerenim na emocije. Samopoštovanje
je povezano i s pozitivnom i s negativnom prilagodbom
studiju kao i sa stilovima suočavanja usmjerenih na
problem i na emocije. Narav te povezanosti ukazuje na moderatorsku
ulogu samopoštovanja.Two investigations were carried out on a sample of students attending
the Faculty of Philosophy in Zadar: one at the beginning
of the study period and the other after the freshman year.
The purpose of the investigation was to establish whether the
styles of coping measured by Encler\u27s and Parker\u27s CISS questionnaire
are stable dispositions and to see how they connect with
indicators of positive and negative adjustment to being a student
and with pri orly identified individual and environmental predictors
of adjustment. Results confirm the stability of three styles of coping:
problem-focused coping strategies, emotion-focused and
avoidance coping strategies. Amongst these the most stable
strategy is the emotion-focused one. It was shown that none of
the styles of coping was connected with the indicator of positive
adjustment to study, that is, with satisfaction regarding educational
success during the freshman year. The indicator of negative
adjustment, that is, the evaluation of stress during the freshman
year is negatively connected with problem-focused coping strategies
and positively with emotion-focused strategies. Self-esteem
is connected both with positive and negative adjustment to being
a student and with the styles of problem-focused and emotion-focused
coping strategies. The nature of this connection indicates
the moderating role played by self-esteem.lneiner Gruppe von Studente n des ersten Studienjahrs der Philosophisehen
Fakultet in Zadar wurden zu Beginn und nach Abschlufš
der Vorlesungen zwei Untersuchungen durchgefOhrt. Das
Ziel war, die Anpassung der Studenten an die fOr sie neuen Studienverhaltnisse
zu prOfen, d.h.: 1) haben die anhand des CISSFragebogens
nach Endler und Parker ermittelten Arten der Konfrontierung
eine stabile Disposition?, 2) auf welche Weise sind
diese Konfrontierungsarten mit den Indikatoren fOr die positive
bzw. negative Anpassung an das Studium verbunden? und 3) in
welchem Zusammen hang stehen diese Konfrontierungsweisen
mit denzuvor ermittelten personlichen und umgebungsbedingten
Pradiktoren der Ahpassung? Die Ergebnisse bestatigten die Stabilitat
dreier Konfrontierungsweisen: Konfrontierung durch Ausrichtung
auf das Problem, Konfrontierung durch gefOhlsmaBige Reaktion
und Konfrontierung durch Ausweichen. Die groBte Stabilitat
erwies sich im Falle der Konfrontierung durch gefOhlsmaBige
Reaktionen. Die Untersuchung ergab, daB keine der Konfrontierungsweisen
mit dem Indikator fOr positive Anpassung an das
Studium, d.h. mit Zufriedenheit durch Lernerfolg im ersten Studienjahr
verbunden ist. Der Indikator fOr negative Anpassung,d.h.
das Erlebnis des ersten Studienjahres als Stre B, ist auf negative
Weise mit der Konfrontierung durch Ausrichtung auf das Problem,
auf positive Weise wiederum mit der Konfrontierung durch gefOhlsmaBige
Reaktionen verbunden. Der Faktor der Selbstachtung
steht in Zusammen hang mit der positiven bzw. negativen
Anpassung an das Studium sowie mit den Konfrontierungsweisen
der Konzentrierung auf das Problem und des gefOhlsmaBigen
Reagierens. Dieser Umstand verweist auf die wichtige Rolle, die
der SeibStachtung zukommt
