The aim of this study was to: a) determine factors that motivate
and demotivate elementary school teachers in areas directly
affected by war, b) to compare them to motivators and demotivators
in pre-war period and c) to compare teachers\u27 self-ratings
of motivators and demotivators with their perception of their colleagues\u27
motivators and demotivators both in pre- and post-war
period. The questionnaire was designed in order to assess motivators
and demotivators in the work of elementary school teachers
in war affected areas of Croatia. 135 teachers participated
in the study. Four different categories of motivators and demotivators
were identified. Motivators included Self-fulfillment and
achievement, Working conditions (including salary), Patriotism
and socially valuable work and Peace (Peace only for post-war
period). Demotivators comprised Social status, Unsupportive environment,
Personal problems and Lack of support from school
authorities. These categories roughly correspond to the motivation-
hygiene theory proposed by Herzberg. The main difference
between teachers\u27 responses for pre-war and post-war period
is Peace emerging as motivator in post-war period. with
highest rating. Apart from peace, in post-war period teachers
reported to be motivated mainly by Self-fulfillment and achievement
and Patriotism and socially valuable work, while Working
conditions (including salary) had the lowest rating. The same
order of motivators was found for pre-war period. When their
colleagues were concerned, teachers rated them as less motivated
by Self-fulfillment and achievement and Patriotism and
socially valuable work and more affected by demotivators than
themselves.Cilj ove studije bio je: a) odrediti čimbenike koji motiviraju i
demotiviraju učitelje osnovnih škola u područjima
zahvaćenima ratom, b) usporediti ih s motivatorima i
demotivatorima u prijeratnom razdoblju i c) usporediti
učiteljsko samoocjenjivanje motivatora i demotivatora s
njihovom percepcijom motivatora i demotivatora koji
djeluju na njihove kolege u prije i poslijeratnom razdoblju.
Upitnik je sastavljen kako bi se procijenili motivatori i
demotivatori u radu osnovnoškolskih učitelja u ratom
pogođenim područjima Hrvatske. U istraživanju je
sudjelovalo 135 učitelja. Otkrivene su četiri različite
kategorije motivatora i demotivatora. Motivatori su
Samoispunjenje i postignuće, Radni uvjeti (uključujući
plaću), Domoljublje i društveno vrijedan rad i Mir (Mir
samo u poslijeratnom razdoblju). Demotivatori su
uključivali Socijalni status, Nerazumijevanje okoline,
Osobne probleme i Nedostatak podrške od strane školskih
vlasti. Ove kategorije uglavnom odgovaraju motivacijskohigijenskoj
teoriji koju je izložio Herzberg. Osnovna razlika
između odgovora učitelja za prijeratno i poslijeratno
razdoblje je Mir koji se pojavljuje kao motivator iz
poslijeratnog doba s najvišom ocjenom. Osim mira, u
poslijeratnom vremenu učitelji su potvrdili svoju motiviranost
uglavnom Samoispunjenjem i postignućem te Domoljubljem
i društveno vrijednim radom, dok su Radni uvjeti (uključujući
plaću) imali najniži rang. Isti je redoslijed motivatora iskazan
i u prijeratnom razdoblju. Kad je riječ o njihovim kolegama,
učitelji su ih ocijenili manje motiviranima Samoispunjenjem i
postignućem i Domoljubljem i društveno vrijednim radom, a
više pod utjecajem demotivatora od njih samih.Die Ziele dieser Studie waren: a) die Faktoren zu bestimmen,
die auf die Grundschullehrer* in den vom serbischen
Aggressionskrieg 1991–95 betroffenen Landesteilen
Kroatiens motivierend und demotivierend wirken; b) die
ermittelten Faktoren mit den Motivatoren und Demotivatoren
in der Vorkriegszeit zu vergleichen und c) die von den
Lehrern selbst bewerteten motivierenden und
demotivierenden Faktoren mit jenen zu vergleichen, die ihrer
Beobachtung nach auf ihre Kollegen wirken, und dies in der
Zeit vor und nach dem Krieg. Die Umfrage sollte Motivatoren
und Demotivatoren unter Grundschullehrern ermitteln, die in
den kriegsbetroffenen Landesteilen Kroatiens unterrichten. An
der Umfrage nahmen 135 Lehrer teil. Die Untersuchung
ergab vier verschiedene Kategorien von Motivatoren und
Demotivatoren. Motivatoren sind: Selbstverwirklichung und
Erfolg, Arbeitsbedingungen (Gehalt mit eingerechnet),
Vaterlandsliebe und gesellschaftlich wertvolle Arbeit sowie
Frieden (Letzteres nur in der Nachkriegszeit). Demotivatoren
sind: gesellschaftlicher Status, Verständnislosigkeit der
Umwelt, persönliche Probleme, ungenügende Unterstützung
vonseiten der Schulbehörden. Diese Kategorien entsprechen
im Großen und Ganzen der sog. motivationshygienischen
Theorie von Herzberg. Der Hauptunterschied zwischen den
Antworten der Lehrer bezüglich der Vor- und der
Nachkriegszeit offenbart sich in der angeführten Kategorie
des Friedens, die nach dem Krieg 1991–95 als wichtigster
Motivator bewertet wird. Weitere wichtige Motivatoren in der
Nachkriegszeit sind Selbstverwirklichung und Erfolg sowie
Vaterlandsliebe und gesellschaftlich wertvolle Arbeit,
während die Arbeitsbedingungen (Gehalt mit eingerechnet)
am niedrigsten bewertet wurden. Dieselbe Reihenfolge der
Motivatoren galt auch in der Zeit vor dem Krieg.
Untereinander bewerteten sich die Lehrer als weniger
motiviert durch die Kategorien Selbstverwirklichung und
Erfolg, Vaterlandsliebe und gesellschaftlich wertvolle Arbeit.
Vielmehr schien es den Befragten, als seien die anderen eher
unter dem Einfluss von Demotivatoren als sie selbst.
*Die Grundschule umfasst in Kroatien 8 Klassen.
(Anm. d. Übers.
