Teacher\u27s attituted towards teaching as a determinant of their readiness for additional professional special education

Abstract

Proces edukacijske integracije učenika usporenog kognitivnog razvoja u redovnim školama u Republici Hrvatskoj provodi se više od dva desetljeća. Rezultati znanstvenih istraživanja kao i analiza stanja u praksi ukazuju na prisustvo, ali i načine prevladavanja brojnih teškoća koje usporavaju njihovo uspješno provođenje.Jedna od značajnih pretpostavki uspješne edukacijske integracije je stručno usavršavanje učitelja za rad s učenicima s posebnim potrebama. U skladu s navedenim može se ustvrditi da je dodiplomski studij učitelja za takav rad neophodan. S ciljem prevladavanja teškoća koje su svakodnevno prisutne u razredima u koje su uključeni učenici usporenog kognitivnog razvoja kreirana je, primjenjena i praćena učinkovitost dodatnog programa za stručno usavršavanje učitelja pod nazivom " Edukacija učitelja za integraciju učenika s posebnim potrebama." Rezultati ovog istraživanja dobiveni su na temelju 98 ispitanih učitelja te pokazuju kako odluka učitelja o potrebi dodatnog stručnog usavršavanja značajno ovisi i o stavu učitelja prema poučavanju.The process of the educational integration of pupils with delayed cognitive development into regular schools in Republic Croatia has continued for over two decades. Results of scientific investigations, as well as practical experience, show the difficulties but at the same time the ways of overcoming the numerous difficulties which are slowing down its realization.One of the very important assumptions about successful educational integration of pupls with delayed cognitive development is a teacher\u27s additional professional preparation for working with these pupils. The undergraduate education of teachers is insufficient and inadequate. To overcome difficulties in everyday classroom activities, a special program "Education of teachers nad integration of pupils with special needs was created, applied and evaluated.The results of the investigation on a sample of 98 teachers show that a teacher9s decision to enroll in an additional special education program depends significantly on the teacher\u27s attitudes towards teaching