VERGLEICH DES OFFENEN UND ANALYTISCH-EXPLIKATIVEN SYSTEMS IM KROATISCHUNTERRICHT

Abstract

U radu se govori o uspješnosti otvorenog i analitičko-eksplikativnog sustava u nastavi hrvatskoga jezika. Cilj je rada usporedba dvaju sustava te utvrđivanje njihove učinkovitosti u obradi i vrjednovanju. Rad prikazuje obradu jedne nastavne jedinice u dvama različitim sustavima. Istraživanje je provedeno u 7.a i 7.b razredu Osnovne škole „Ivan Goran Kovačić“ u Slavonskome Brodu. Odabrana je tema IMENIČKI DODATCI, a nastavna je jedinica glasila ATRIBUT. Učenici su na tom satu trebali prepoznati i definirati atribut izrečen pridjevom, zamjenicom i brojem, imenovati i definirati imenički atribut, te ga naučiti prikladno pisati. U 7.b razredu primijenjen je otvoreni sustav, a u 7.a analitičko-eksplikativni. I jednima i drugima sadržaj je bio zadan. Učenici 7. b razreda mogli su izabrati oblik rada, metode rada, kao i sredstva i pomagala koja su im bila dostupna te način objavljivanja rezultata. U uvodnome dijelu, tj. čitanju nastavne jedinice (čitanje s obilježavanjem) primijenjen je samostalni rad, kasnije rad u paru i skupini. Obrada i prikazivanje rezultata rada u ovome razredu odvijao se u dvosatu. U 7.a odjelu izmjenjivao se frontalni rad s individualnim, od metoda najviše je bio zastupljen heuristički razgovor. Obrada je trajala samo jedan sat. I u jednome i drugome razredu nakon obrade, provedena je anketa s istim pitanjima, a odnosila se na samoprocjenu aktivnosti u radu, zadovoljstvo načinom obrade i razumijevanje zadanog sadržaja. Na drugome satu vrednovano je usvojeno znanje. Analizom rezultata utvrđeno je da su učenici koji su sadržaj obrađivali u otvorenom sustavu bili bolji i uspješniji. Razlog takve spoznaje leži u činjenici da su ti učenici više puta i na različite načine aktivnog učenja i predstavljanja rezultata rada obradili zadani sadržaj. Time je još jednom potvrđena znanstvena činjenica da je aktivnost učenika blisko povezana s kvalitetom usvojenog znanja.This paper deals with the degree of success of the open and analytic-explicative systems in Croatian language teaching. The aim of the paper is to compare traditional and modern systems, as well as to evaluate their effectiveness during the implementation of new curriculum contents and assessment. The paper presents the implementation of one teaching unit using these different systems. The research was conducted in two classes, 7a and 7b, in Elementary School \u27\u27Ivan Goran Kovačić\u27\u27 in Slavonski Brod. The chosen chapter topic was NOUN COMPLEMENTS, and the topic of the lesson was MODIFIER. The students were asked to identify and define modifying adjectives, pronouns and numbers, to name and define the noun modifiers and to learn to write them correctly. Open teaching system was applied in class 7b, and analytic-explicative in class 7a. The teacher assigned a task to both groups of students. Students in class 7b had the possibility to choose the teaching techniques and procedures, materials and aids they would use, as well as the ways to present the results. In the introductory part, i.e. reading (with annotations), they worked individually; later they worked in pairs and in groups. The implementation of the unit and the presentation of results were carried out within two period sessions. In class 7a frontal and individual work were combined. Heuristic method of conversing was applied most of the time. The implementation of the unit was carried out within a single period. The same survey was conducted after the lessons in both classes, containing questions that referred to classroom activity, unit implementation methods, understanding of the contents and personal impressions. In the next lesson students were tested in order to find out how much of the contents they had understood. Upon analysis of the results it was established that the students who covered the topic using the open system were better and more successful. The reason for this lies in the fact that these students studied the topic using different ways of active learning and presenting of results. Once again this confirms the scientific fact that students\u27 activity is closely related to the quality of acquired knowledge.Der Artikel befasst sich mit dem Erfolg des offenen und analytisch-explikativen Systems im Kroatischunterricht. Das Ziel dieser Arbeit ist der Vergleich der beiden Systeme und Bestimmung ihrer Effizienz in der Bearbeitung und Auswertung. Die Studie zeigt die Bearbeitung einer Lerneinheit in zwei unterschiedlichen Systemen. Die Studie wurde in den Klassen 7.a und 7.b der Grundschule "Ivan Goran Kovačić" in Slavonski Brod durchgeführt. Das Thema BEIFÜGUNGEN ZUM SUBSTANTIV wurde ausgewählt und die Lerneinheit war das ATTRIBUT. Die Schüler sollten in dieser Unterrichtsstunde das Attribut erkennen und definieren, das mit Hilfe von Adjektiv, Pronomen und Numeralia ausgedrückt wird, des weiteren das Nominalattribut benennen und definieren und lernen, es richtig zu schreiben. In der Klasse 7.b wurde das offene System und in der Klasse 7.a das analytisch-explikative System benutzt. Den Schülern in den beiden Klassen war der Inhalt vorgegeben. Die Schüler der Klasse 7.b konnten die Unterrichtsform, Unterrichtsmethode, und auch die zur Verfügung stehenden Anlagen und Hilfsmittel, sowie die Art und Weise der Bekanntgabe der Ergebnisse wählen. Im einleitenden Teil, d.h. beim Lesen der Unterrichtseinheit (Texte markieren) wurde die selbstständige Arbeit angewandt, später Paar- und Gruppenarbeit. Die Bearbeitung und die Präsentation der Ergebnisse in dieser Klasse fanden in einer Doppelstunde statt. In der Klasse 7.a wechselte sich der Frontalunterricht mit Individualunterricht aus, und was die Unterrichtform anging, wurde am häufigsten das heuristische Gespräch angewandt. Die Bearbeitung dauerte nur eine Unterrichtsstunde. In beiden Klassen wurde nach der Behandlung eine Umfrage mit den gleichen Fragen durchgeführt. Sie bezog sich auf die Selbstbewertung der Arbeitsaktivitäten, die Zufriedenheit mit der Form der Bearbeitung und das Verständnis des gegebenen Inhalts. In der zweiten Unterrichtsstunde wurden die erworbenen Kenntnisse ausgewertet. Die Analyse der Ergebnisse hat gezeigt, dass die Schüler besser und erfolgreicher waren, die die Inhalte im offenen System bearbeitet haben. Der Grund einer solchen Erkenntnis liegt in der Tatsache, dass diese Schüler mehrfach und auf unterschiedliche Art und Weise des aktiven Lernens und Präsentation der Arbeitsergebnisse den gegebenen Inhalt behandelt haben. Dies bestätigt erneut die wissenschaftliche Tatsache, dass die Schülertätigkeit eng mit der Qualität der erworbenen Kenntnisse verbunden ist