La categoría acción en algunas de las teorías del aprendizaje

Abstract

Las teorías del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. La categoría acción se ha arraigado inevitablemente en el pensamiento psicológico, entre otros, en el marco del conductismo, la teoría del desarrollo intelectual por estadios y la teoría del desarrollo de las funciones psíquicas superiores como reflejo del énfasis en determinados factores del desarrollo psíquico del hombre. Por una parte, el conductismo, desde Watson hasta Skinner, se ha empeñado en desarraigar la categoría imagen de la realidad psíquica y en ello ha deformado inevitablemente el cuadro de esta realidad representado por la categoría acción. Por otra parte, las investigaciones sobre el desarrollo del lenguaje y del pensamiento en el niño, sobre su lógica y su concepción del mundo, constituyeron toda una época en el desarrollo de la teoría de Piaget, cuya posición dialéctica y progresista en su concepción del desarrollo le permitió fundamentar su esquema de estadios acerca de la formación de las acciones y las operaciones mentales desde la edad infantil hasta la juventud, aunque sin reconocer en ello el papel de la experiencia histórico-cultural. Vigotsky, por su parte, colocó en un lugar central su idea de que, como ciencia concreta, la psicología debe unir todos sus esfuerzos hacia la investigación de la conciencia y el comportamiento del hombre como ser consciente, social e histórico. Este nuevo concepto de la conciencia y el comportamiento del hombre como objeto de la psicología, a partir de las funciones psíquicas superiores como núcleo central de su sistema, basado en el historicismo, fue el resultado de la consideración de Vigotsky del estudio marxista de la actividad humana, el cual fue el comienzo de toda la "nueva" psicología