A oficialização da Língua Brasileira de Sinais (Libras), a partir do Decreto nº 5.626/05 trouxe para o ensino superior, com destaque para os cursos de Licenciatura, a implementação da disciplina de Língua Brasileira de Sinais. A partir de 2006, as Instituições de Ensino Superior têm se mobilizado para ofertar a disciplina de Libras nas matrizes curriculares de seus cursos de licenciatura e de fonoaudiologia. A implementação da disciplina de libras nos cursos de licenciatura pode ser analisada por dois aspectos: como resultado das ações do movimento da comunidade surda pela oficialização e reconhecimento de Libras como língua oficial do território brasileiro; e, como justificativa para a formação de educadores para atuação em educação inclusiva. Este artigo propõe uma reflexão sobre esses dois aspectos, ao mesmo tempo que problematiza as representações dos alunos ouvintes das disciplinas de Libras, com relação ao conceito de “surdo” e “surdez” e o potencial pedagógico desta disciplina
