Teresa Rabazas Romero

Revista Complutense de Educación

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242 Rec.ens!onesanálisisdelas relacionesqueconfiguranla implantaciónde un cuerpodeenseñantes,conlíevaciertospeligros.Echamosen falta unamayor rigurosidady profundidadenel estudio de las tres instituciones planteadas,resultandoescasaslas referenciasbibliográficasy documentalesque fundamentenla labor investigadorarealizadaporel autor. Así como un mayor cuidadode las erratasencontradasa lo largo de laobra:escasaacentuación,erroresen autorese investigadores(Carderara.por Carde-rera, p. 73; lyon Turin, por Ivonne Turin. p. 75; Lavarde, por Laverde, p. 79;Cembroian,por Cemborain.p. 87; Fróebel, por Froebel o Fróbel: Groizer porGroizard,p. 88...). Erroresquedebíantenerseen cuentay corregirpara unaposte-rior reedicción.Esto no presentaun obstáculoparaqueseareconocido,comoun trabajo intere-santepara cualquier investigadoratraídopor la temáticadel magisterio y, sobretodo, sirva de precedenteel estudioglobal aplicadoa la historiografíaeducativaenfuturasinvestigaciones.TERESA RABAZAS ROMEROCHASE, Larry. Traducción: HURTADO VEGA. José. Educaciónaféctira: desarrolloacadémico, social y emocionaldel niño. México: Trillas, 1993, 275 Pp.La obra que presentamose dirige a plantearla educaciónafectiva dentro delmareo curricular de la enseñanzaprimaria, como otra área de conocimientoadesarrollary contribuiral desenvolvimientointegral y armónicodel niño. Como sutítulo indica, la educación afectiva es abordadadesdela triple perspectiva:entérminosde desarrolloc,cadémic:o,social y emocionalde los educandos,Con una finalidad esencialmenteprácticay elementalse proyectaen la obra unplan minuciososobrecómo deberealizarseel procesode concientizacióny desarro-llo afectivo de los niños, estableciéndoselas directricesa seguir en las diferentessesiones.El programaque se proponebasadoen el enfoquedel desarrollo humanoconsisteen establecerdiscusionesen círculos o «círculomágico»,como instrumentoparafacilitar a los alumnosla tomade concienciade sussentimientos,de susideasyde sus conductas,con el fin dc queadquieranconfianzaen sí mismosy se vuelvaninterpersonalmentecompetentes.La participación en discusionessignificativas yplacenteras,y en actividadesde grupo con un maestro-líderadiestradocomo suguía, propiciará un ambientefavorable a los niños: se animarána hablar de simismos para establecerrelacionesde amistad,de comunicacióninterpersonal,demadurez,lograndosimpatizary adoptaractitudespositivashacia la escuelay haciala vida en general.Deestaforma, los niños desarrollaránautoconceptospositivos yserán conscientesde suspotencialidadesúnicasde sereshumanossaludables,y endefinitiva les aytídaráa ser felices.Parala puestaen practicadeeste programael autormedactatmn manualteóricooguía en el que se detalla la finalidad de las actividadespropiuestasa realizaren elcirculo. Ademásse elaboransesionesde leccionesdiarias que facilitan al maestrocadatemade discusióndiaria,escalasde clasificaciónparaevaluarel programay unRecensiones 243taller de capacitaciónpara maestros,con el fin de prepararlospara el «círculomágico».Se tratade proporcionara los educadoresuna guía prácticaque les sirvade apoyo,con la intención de proporcionara los niños el aprendizajede algunashabilidadesconducentesal desarrollosocial y emocionaldel niño, en el contextosocio-educativoactualy puedanprever las que necesitaránen un futuro próximo.De una forma muy didácticacon ilustracionesen dibujosa blanco y negro, seproyectanlas actividadesencaminadasa desarrollarvalores,actitudes,sentimientosde autoestima,comunicación interpersonaly aspectosafines. Contribuyendo dealguna maneraal conocimiento de sí mismo, El autor realiza una descripcióndetalladade cómo seguirel programapaso a pasoy no perderse,con la propuestade actividadescorrespondientes,evaluación,discusiones que—a nuestrojuicio—,resultaunaexposiciónmuyrecetariay directivacon escasafundamentaciónteórico-reflexiva de los modelospsicológicosen que se apoyael programadcl desarrollohumano. Consideradopor CHAsE, como el mejor programadc educaciónafectivaparalos maestrosde escuelasde nivel elemental,de acuerdocon susexperiencias.Laclave para su adecuadousoradica en la capacitacióndel taller y la formacióndelmaestro.Como consideraciónfinal destacamosla aportaciónnovedosareflejadapor elautoren estaobra:plantearla educaciónafectivaconducenteal crecimientosocial yemocional,como una materiaquepuedeserprogramadadc la misma maneraqueotrasáreasde conocimientodel currículo escolar.TERESA RABAZAS ROMERO

CHASE, Larry. Traducción: HURTADO VEGA. José. Educación afectiva: desarrollo académico, social y emocional del niño.

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CHASE, Larry. Traducción: HURTADO VEGA. José. Educación afectiva: desarrollo académico, social y emocional del niño.

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