Este artigo estuda o letramento do professor alfabetizador no semi-árido baiano. Mais especificamente, ele
investiga os mecanismos lingüísticos e cognitivos envolvidos na retextualização da definição da pedagogia
progressista por uma professora alfabetizadora formanda em Pedagogia. O pressuposto adotado é o de que a
retextualização de textos escritos da ciência e da divulgação científica nos eventos de formação implica em
reformulação, re-apropriação e representação social de definições especializadas em função da especificidade
do contexto enunciativo. Nessa perspectiva, portanto, o estudo do evento de letramento da formação do professor,
que visa ao ensino-aprendizagem dessas definições, deve ser orientado pelas seguintes questões: quais os
mecanismos lingüísticos e cognitivos empregados pelo professor em formação para tornar familiares as noções
teóricas ensinadas na Universidade? E, além disso, qual é o efeito do contexto de enunciação na (des)estabilização
dessa definição e da sua representação social em enunciados escrito e oral gerados no e fora da Universidade?
Palavras-chave: formação continuada; retextualização; representação social
