Tutkimuksessani selvitän monilukutaidon tilannetta suomalaisessa lukio-opetuksessa. Avaan monilukutaitoa käsitteenä sekä pyrin selvittämään, miten monilukutaitoa on sisällytetty lukion opetussuunnitelmaan sekä uusiin digitaalisiin ylioppilaskokeiden lukutaidon osioihin. Tutkimusaineistona ovat syksyn 2018 ja kevään 2019 lukutaidon kokeet, Ylioppilastutkintolautakunnan määrittämät sisältökuvaukset näistä kokeista sekä tutkimuksen aikana voimassa ollut Lukion opetussuunnitelman perusteet vuodelta 2015. Tutkimuksessa on myös käytetty aineistona tulevan Lukion opetussuunnitelman luonnosta vuodelta 2019. Tutkimus on sisällönanalyysi, jossa käytin apuna laadullista NVivo-ohjelmaa. Lisäsin NVivo-ohjelmaan aineistot, minkä jälkeen etsin näistä aineistosta mainintoja monilukutaidoista ja koodasin ne NVivo-ohjelmassa.
Päällimmäisenä tuloksena on lisätutkimusten tarve, sillä tutkimuksessa on aineistona ainoastaan kaksi ensimmäistä digitaalista lukutaidon koetta. Medialukutaitoja on sisällytetty vuoden 2015 Lukion opetussuunnitelmaan paljon, mutta esimerkiksi lyriikan lukutaidoista on vain vähän mainintoja. Tutkimuksen aikana nousi myös tarve lisätutkimuksille Lukion opetussuunnitelman kurssisisällöistä sekä toteutuneesta opetuksesta. Tulevassa opetussuunnitelmassa mainitaan monilukutaitoja useamman oppiaineen sisältökuvauksessa kuin vuoden 2015 opetussuunnitelmassa. On selvää, että ylioppilaskokeiden muuttaminen digitaaliseksi muuttaa äidinkielen ylioppilaskoetta, mutta vielä ei voida sanoa varmasti, millainen muutos on tapahtumassa. Kuitenkin muutos näyttää olevan uusimpien tieteellisten tutkimusten mukaista, esimerkiksi lukutaidon kokeen aineistossa on paljon multimodaalisia tekstejä ja kokeen aiheet liittyvät suurimmilta osin lukiolaisten elämään. Etenkin lukutaidon kokeen asia- ja mediatekstit osiossa on otettu hyvin huomioon monilukutaitoja
