Odarchenko, Nataliia Ivanivna

Одарченко, Наталия Ивановна

Одарченко, Наталія Іванівна

Electronic Sumy State University Institutional Repository

ПРОБЛЕМНА ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ НА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТТЯХ  Одарченко Н.І., доцент  Проблемне навчання – один із методів активізації навчального процесу. Воно має ряд переваг, а саме: - вчить логічно мислити; - запобігає міцному засвоєнню знань; - виховує необхідність у самостійному засвоєнні нових знань; - формує зацікавленість до навчання. Все це говорить про необхідність широкого застосування проблемного навчання у вузі. Проблемні ситуації на практичних заняттях запобігають більш глибокому розумінню і кращому засвоєнню теорії і ліквідації формалізму у засвоєнні знань. Наприклад, створення проблемної ситуації при вивченні курсу «Диференціальні рівняння»:  Розв’язати рівняння: 01 2  ydydxy  . Це диференціальне рівняння І порядку з відокремлюваними змінними. Відокремлюємо змінні 21 ydyydx .  Інтегруємо і знаходимо Cyx  21  або 1)( 22  yCx .  Але цей розв’язок не містить у собі розв’язки 1y   початкового рівняння. Виникає проблема. Після викладач пояснює таку відому річ: загальний розв’язок не обов’язково містить у собі всі розв’язки, але містить у собі всі частинні розв’язки. У даному прикладі розв’язки 1y   не є частинними, так як порушується вимога єдності при деяких початкових умовах. Після цього можна ознайомити студентів з поняттям особливих розв’язків.  Наприклад, створення проблемної ситуації при вивченні теми «Визначений інтеграл»: Обчислити площу фігури, обмежену графіком функції 211xy . Після того, як викладач зобразив графік цієї функції, студенти бачать, що ця функція нескінчено протяжна. Обчислимо її площу за формулою  arctgxxdx21.   Одержали конкретний результат, що викликає протиріччя «здоровому глузду». Приклад створення проблемної ситуації у вивченні теми «Теорія границь». Знайти 2...321limnnn. Студенти приводять такий розв’язок:   0...321lim2222 nnnnnn.  Викладач показує інший результат: 2121lim21lim...321limlim2222  nnnnnnnnnnnn.  Створюється проблемна ситуація. Після її розв’язання студенти засвоюють, що у теоремі про суму нескінчено малих вимога скінченності числа доданків є важливою. Таким чином, використання на практичних заняттях дидактично доведеної системи проблемних ситуацій дозволяє керувати розумовою діяльністю студентів.   

Проблемна організація навчального процесу на практичних заняттях

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Electronic Sumy State University Institutional Repository