The article discusses survey results on the outlook and worldview of the students and general cultural erudition.В статье обсуждаются результаты анкетирования по миропониманию и мировосприятию студентов и общекультурной эрудиции

Fertikova, N. S.

Kaminskaya, L. A.

Каминская, Л. А.

Фертикова, Н. С.

Ural State Medical University Repository

Worldoutlook and perception of the world as indicators of cognitive-intellectual component of the worldview of students

 187  Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 13.11.2017 г. 2. Кунин А.В. Большой англо-русский фразеологический словарь / А.В. Кунин 5-е изд., исправл. – М.: Живой язык, 1998. 944с.  УДК 377.012.85 Каминская Л.А., Фертикова Н.С. МИРОПОНИМАНИЕ И МИРОВОСПРИЯТИЕ КАК ПОКАЗАТЕЛИ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА МИРОВОЗЗРЕНИЯ СТУДЕНТОВ Уральский государственный медицинский университет  г. Екатеринбург, Российская Федерация   Kaminskaya L. A., Fertikova N.S. WORLDOUTLOOK AND PERCEPTION OF THE WORLD AS INDICATORS OF COGNITIVE-INTELLECTUAL COMPONENT OF THE WORLDVIEW OF STUDENTS Urals State Medical University  Ekaterinburg, Russian Federation   E-mail: ugma@yandex.ru  Аннотация: В статье обсуждаются результаты анкетирования по миропониманию и мировосприятию студентов и общекультурной эрудиции. Ключевые слова: эрудиция; миропонимание; мировосприятие; воспроизведение; узнавание; когнитивность. Annotation: The article discusses survey results on the outlook and worldview of the students and general cultural erudition. Keywords: knowledge; world out look; perception of the world;, recognition; reproduction; cognitive.  188  Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 13.11.2017 г. Введение Высокие требования знаний в области естественно – научных дисциплин  являются частью профессиональной подготовки врача. Профессия врача помимо специальных знаний предполагает наличие  широкого культурного и общенаучного  кругозора для полноценного общения с пациентами, которые представляют разные социальные и также профессиональные группы общества. Для поддержания своего  авторитета как специалиста  врач должен обладать высокими коммуникативными способностями для общения с пациентом на профессиональные темы, включающие объяснения сущности диагноза, умение  убедить в  необходимости проведения обследований, осуществлении  лечения и профилактики. Эффективность  познавательной мотивации находится в прямой зависимости от востребованности дополнительных знаний, умений и навыков, которые пробрел специалист. Общекультурная эрудиция начинает формироваться в школьные годы, общепрофессиональная – в студенческие годы,  и  эти важнейшие процессы должны продолжаться в течение всей жизни.  Они являются обязательным условием успешной профессиональной деятельности, позволяют врачу поддержать свою компетентность в любой сложной нетривиальной ситуации.   Цель исследования Выяснить сформированнность естественно – научной эрудиции студентов2 курса медицинского университета, связанной со знаниями,  полученными в школе и в 1,2 семестрах  обучения в УГМУ, соотношение воспроизведения и узнавания. Материалы и методы исследования Проведено анонимное анкетирование  (тестирование) в 2 произвольно выбранных группах лечебно – профилактического факультета  (25 студентов), обучающихся на кафедре биохимии. Гендерное разделение при обсуждении результатов не проводили. В первой анкете было предложено самостоятельно  189  Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 13.11.2017 г. дать ответ, а во второй анкете – на те же вопросы – выбрать, по его мнению, правильный из предложенных 5 вариантов.  Обсуждение результатов Биологическая химия, как и любая учебная дисциплина, заключает в себе множество фактов, терминов, понятий, взаимосвязанных с другими  дисциплинами, поэтому качество усвоения зависит от сформированности уровня знаний этих фактов, понятий, полученных при изучении других учебных предметов. Система проверки знаний и умений студентов — органическая часть учебного процесса, и ее функции выходят далеко за пределы собственно контроля, поскольку позволяют получить дополнительную информацию о многих сторонах учебного процесса. Особенностью нормы является и то, что вырабатывается программа достижения конечного результата деятельности [5, с. 64]. Для достижения результата студентами, зачастую, используются не только знания как познавательно-интеллектуальный компонент миропонимания, но и абстрактное мышление как компонент образов мировосприятия. В предлагаемом для обсуждения анкетном опросе приняли участие студенты, у которых средний учебный балл (4,0 ± 0, 35), высокие результаты школьного  ЕГЭ: средний балл по химии  (80,6 ± 3.4),  по биологии  (79,6 ±1,8). В анкетах были предложены тесты на воспроизведение на уровне памяти с закрытыми вопросами (припоминание, отражающее миропонимание [анкета 1]) и тесты на узнавание, различение с открытыми вопросами (в какой-то степени угадывание, как составляющие мировосприятия [анкета 2]). По мнению Б.Блума, эти уровни представляют собой зависимую иерархию [4].  Наши тесты, несомненно, относятся к разным уровням: тест на узнавание является более простым, чем припоминание, но оба они отражают составляющие мировоззрения. Но в силу поставленной  задачи студенты вначале осуществляли ответы «воспроизводство по памяти», а потом те же вопросы «на узнавание», иначе терялся смысл исследования. Второй вид тестов является привычным для студентов и используется в педагогической практике кафедры биохимии в  190  Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 13.11.2017 г. течение учебного года на 24 практических занятиях, 7 рубежных и экзаменационном.   Таблица 1. Результаты анкетного (тестового)  опроса студентов Обсуждаемые данные Правильные ответы количество % Анкета 1 9,6 ±  2.8 32,1 ±  0,94 Анкета 2 16,2 ±  2,7 53,3  ± 0,91 совпадение ответов  в анкетах 8,2 ± 2,8 27,3  ± 0,93  Предложенные анкеты содержали 30 вопросов (блоки – школьный учебный материал: химия, физика, биология; биохимия - вопросы из  изученного материала). Результаты анкетирования представлены в Табл 1. Полученные нами данные позволяют отметить, что количество ответов «воспроизводство по памяти» почти в 2 раза ниже, чем «на узнавание»,  но и в этом случае правильные ответы составили только половину.  В первой  анкете студенты назвали  верно, в большинстве своем, в связи с их открытиями  самые известные имена  Менделеева, Уотсона, Крика, Гарвея, Шванна, Вернадского. Не смогли ответить кому принадлежит труд «Происхождение видов» -0% студентов, 70% -кто открыл микробную природу брожения и кто создал теорию электролитической диссоциации;  не удержались в памяти  и оказался низким процент правильных выборов из предложенных вариантов на вопросы  по биохимии (кроме цикла Кребса).  Ни один студент не смог ответить о физической природе катодных лучей, кто открыл вторичную структуру белка (альфа-спираль), только 40% студентов знают дату основания своего медицинского института. При анализе результатов анкетирования выявлена высокая корреляция между результатами ответов на вопросы анкеты (r  от + 0,82  до + 0,94).Это подтверждает, что знания  на  представленных уровнях тестирования представляют собой «зависимую иерархию» и отражают когнитивные возможности анкетированных. Несколько ранее мы провели исследование мотивации получения профессии врача [6],  191  Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 13.11.2017 г. уровни креативности и когнитивности [1,2] наших студентов и  общекультурную эрудицию [3]. В  исследовании общекультурной эрудиции участвовали  50 студентов 2 курса лечебно – профилактического факультета. В анкете их просили ответить, какие ассоциации у них возникают с определенными общеизвестными именами или событиями. Обнаружены пробелы в знаниях, имеющих историческое и патриотическое, воспитательное значение: у 40% не возникают никакие ассоциации  с названиями «крейсер «Аврора» и «1905 год», 20%  не знают «дом Ипатьева», 40% не смогли ответить, кто такой  Иосиф Джугашвили, 30% - маршал  Г.М. Жуков, 90% опрошенных не знают имя поэта Андрей Вознесенский. В то же время в опросе студентов мы определили, что от 40 до 45 % студентов считают себя креативным человеком, от 63% до 81 % считают, что надо быть креативным, от 43% до 46 % считают, что креативность формируется в вузе и 7 -50% опрошенных выражают мнение. что предметы естественно– научного профиля формируют креативность. Выводы  1. Результаты проведенного нами исследования показывают, что вне зависимости от типа анкетирования студенты готовы участвовать, что отражает их мотивацию на ответ. 2. Достаточно высокий коэффициент ответов на анкету с открытыми вопросами показывает хорошо развитое мировосприятие студентов, дополняющее знаниевый компонент миропонимания. 3. Узнавание как процесс памяти преобладает над воспроизведением,  которое предусматривает воссоздание сохраненного в памяти материала. 4. Комплекс исследований по общекультурной эрудиции и креативности, проведенные ранее, позволяют утверждать, что даже если есть пробелы в когнитивной составляющей, студенты стремятся их компенсировать абстрактно-чувственным восприятием, что свидетельствует о достаточно хорошо развитом познавательно-интеллектуальном мировоззрении будущих врачей. ЛИТЕРАТУРА  192  Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 13.11.2017 г. 1.Гаврилов И.В. Развитие  когнитивных и творческих способностей студентов при изучении теоретической и клинической биохимии/ И.В. Гаврилов, В.А. Лукаш, Л.А. Каминская, М.В. Мещанинов// Материалы Х Международной научно-практич. конференции  07-15мая  Европейская наука-ХХ1 век -2014.- том 23.- Прага.-  2014.  С 65-68.  2.Каминская Л.А. Когнитивность студентов и перспективы развития интерактивного подхода при изучении биохимии// Управление качеством высшего профессионального образования в условиях внедрения ФГОС Материалы 3- межрег. конференции с межд. участием (23.01.2013).- Екатеринбург.-2013.-с.314-318.  3.Каминская Л.А. Исследование общекультурной эрудиции студентов 2 курса   в учебном процессе на кафедре биохимии/ Л.А. Каминская, Н.С. Фертикова// Инновационные технологии педагогиики и психологии. Сборник научн. трудов по материалам научно - практич.конференции (25 авг.2017).- Хабаровск.- 2017. С.49 -52. 4.Пятьдесят современных мыслителей об образовании, от Пиаже до наших дней / Под ред. Джоя Палмера, М., «Высшая школа экономики», 2012 г., с. 147-150. 5. Рябоконь Н. В. Понятие мировоззрения, его структура и исторические типы.// Инновационные образовательные технологии. Минский инновационный университет. – 2017. – No1 (49) – с. 62- 66.  6.Фертикова Н.С. К проблеме поддержания мотивации студентов, сдавших ЕГЭ на высокие  баллы  (на примере  медицинского вуза) / Н.С. Фертикова, Л.А. Каминская//Научный журнал «Globus». III Международная  научно –практическая конференция «Достижения и проблемы современной науки» (09..12. 2015). С-Петербург.2 часть. – 2015. С. 51 -55.      

http://elib.usma.ru/bitstream/usma/5244/1/USMU_Sbornik_statei_2017_031.pdf

Worldoutlook and perception of the world as indicators of cognitive-intellectual component of the worldview of students

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Ural State Medical University Repository

Ural State Medical University Repository