University of Zagreb. Faculty of Teacher Education.
Abstract
Ovaj rad govori o značajnosti usvajanja predčitačkih vještina u predškolskoj dobi te kako ih razvijati i poticati. Najprije su definirane predčitačke vještine te kako teče njihov proces usvajanja. Kao najbolji prediktor izdvaja se fonološka svjesnost koja se očituje kroz prepoznavanje riječi koje se rimuju, prebrojavanje slogova, odvajanje početka riječi od kraja te izdvajanje glasova u riječi. Predčitačke vještine razvijaju se pod utjecajem različitih unutarnjih i vanjskih čimbenika. Kada se govori unutarnjim čimbenicima, njih čine genska funkcija i neoštećenost funkcije i građa živčanih puteva, dok se vanjski čimbenici pojavljuju u prenatalnom razdoblju, materijalnoj i socijalnoj okolini ranog djetinjstva te kulturnim čimbenicima. Rad se dotiče i kvalitetnog djetetovog okruženja koje je naročito potrebno u poticanju predčitačkih vještina. Zatim, navedeno je kako teče proces usvajanja čitanja te koje su faze potrebne kako bi učenje čitanja bilo uspješno. Međutim, postoje i simptomi koji mogu ukazivati na pojavu teškoće u učenju čitanja. Jedan od tih simptoma je usporeni razvoj čitanja. Praktični dio obavljen je u dječjem vrtiću „Izvor“ u Samoboru. Djeci su ponuđene aktivnosti koje potiču predčitačke vještine kao što je prepoznavanje prvog i zadnjeg glasa u riječi. Provedenim aktivnostima i promatranjem djece u radu, primijetila sam kako većina djece razumiju da se riječ sastoji od glasova i da svaki glas ima određeno slovo.This work is talking about the importance of adopting pre-reading skills in pre-school age and how to develop and encourage them. At first are defined pre-reading skills and how their adopting process is going on. The best predictor is the phonological awareness which is manifested through the recognition of the words being rhymed, counting the slogans, separating the beginning of the word from the end and separating the voices into words. Pre-reading skills are developed under the influence of various internal and external factors. When it comes to internal factors, they are made up of genomic function and undeserved function and texture of nerve paths, while external factors appear in the prenatal period, material and social environment of early childhood and cultural factors. Work is also concerned with the quality of the child's environment which is especially needed in promoting pre-arts skills. Then, it is stated that the reading process is being followed and and what phases are needed to read the reading successfully. However, there are also symptoms which may indicate the difficulty of learning how to read reading. One of these symptoms is the slow development of reading. Practical part was done at the kindergarten "Izvor" in Samobor. Children are offered activities that stimulate pre-reading skills such as recognizing the first and last voice in words. Conducted activities and observation of children in work, I noticed that most children understand that the word consists of voices and that each voice has a specified letter
