Галицких  Елена Олеговна

Kazan Federal University Digital Repository

 344   Диалог времен на читательском семинаре «Г.Р. Державин и диалектика культур» в гуманитарном университете  Е.О.Галицких Вятский государственный гуманитарный университет (Киров)  Ключевые слова: Г. Р. Державин и диалектика культур, читательский семи-нар, вопросы вузовского гуманитарного образования   Виток диалектической спирали, Осенней охры проколов листок, Донес его из той вечерней дали, Где, неподкупен, нежен и жесток, Прислушиваясь: что там шепчут боги? – Державин держит вечное стило. Окислясь, зеленеют складки тоги, Венчает обруч лавровый чело. Равиль Бухараев  В Год культуры становится особенно актуальным образ «Грядущего», который невозможно построить и представить вне диалектики культур и переклички времен, выстраивания связей, ассоциаций, воспоминаний и впечатлений от художественного пространства эпох. Читательский семинар в гуманитарном университете – это поли-лог мнений, композиция творческих заданий и расширение горизонтов самостоятель-ного чтения.  Смысл семинара в неспешном чтении и переживании индивидуальных  открытий, расширяющих сферу представлений о поэтах, разных «временах» и их «приметах». Идеальный вариант семинара включает активное чтение как «духовное ясновидение» (И.А. Ильин). Педагогический замысел читательского семинара можно сформулировать так – создать условия для включения его участников в процесс чтения с целью формирова-ния их читательской компетентности, познавательного интереса к классике, которую часто считают устаревшей и «запылившейся». Раскроем алгоритм такого читатель-ского семинара на примере включения  творчества поэта удивительного и сложного –  Гавриила Романовича Державина (1743 – 1816) в круг актуального чтения студентов,  345 в контекст своего времени…  Работа проходит в двух форматах выполнения творче-ских заданий: групповом и индивидуальном.  Задание №1, открывающее путешествие в картинную галерею портретов восемнадцатого века. Главный редактор журнала «Нева» Наталья Гранцева говорит, что «ценит стилистическую изысканность текста и подлинность личного пережива-ния, но не в том случае, когда они превращаются в капитуляцию перед смыслом жиз-ни» [Гранцева 2012: 15]. Задание – прочитать стихотворение Натальи Гранцевой  и составить кластер «примет» века, которые придают стихотворению «стилистическую изысканность», а художественные детали оживляют   пространство и время  XVIII ве-ка  в воображении читателя.   * * * Восемнадцатый век –  заповедник идей, Век строительных бумов, публичных смертей, Хор имперских побед, золотое собранье Древнегреческих грез, древнеримских затей.  Восемнадцатый век — просвещенья парад, Генеральский апрель, фаворит-маскарад, Страстотерпцев дружина  и гвардия магов, Молодая страна в звездопаде наград.  Ты к богам обращался и верил Христу, Ты стоял часовым у страны на посту, Ты высаживал розы и двигал границы, Мерил небо аршином и спал на лету.  Наталья Гранцева  подчеркивает  смену веков и развитие культуры, «старомод-ность языка»,  но обозначенный перелом не снижает пафоса стихотворного ритма, торжественности и мерности интонации.   Восемнадцатый век, ты забыт, как старик, Девятнадцатым веком убийств и интриг,  Сдан в архивную пыль ты, как в дом престарелых, Твой мундир обветшал, старомоден язык.  Ты повержен во лжи эротических чад, Твой Гомер и Вергилий по-русски молчат  346 И по Лете плывут, как алмазные льдины, В свите маленьких ангелов и арапчат... Такое самостоятельное чтение и внимательная работа с текстом дают возмож-ность вглядываться в «портрет» эпохи. Предлагаем рассмотреть исторические порт-реты и иллюстрации с картин, на которых создан живописный образ Г. Р. Державина и его современников, и записать свои впечатления, в которых раскрыто представле-ние о его личности, характере, судьбе. Этот этап «предзнания» формирует мотивацию самостоятельного чтения, попытку опередить знание, предугадать и представить во-семнадцатый век по портретам эпохи, костюмам, сюжетам картин. Кроме этого здесь происходит актуализация уже имеющихся знаний о Г.Р. Державине. Каждая группа выступает с кратким сообщением.  Задание №2. «Вдохновляющее чтение». Каждый студент получает главу из книги Владислава  Ходасевича «Державин» (К столетию со дня смерти) и задание:  с помощью текста доказать, что «в поэзии Державина бьется и пенится родник творче-ства, глубоко волнующего, напряженного и живого…, что поэзия Г. Р. Державина спаяна с жизнью тончайшими узами» [Ходасевич 1988: 250]. При чтении студенты подчеркивают  фрагменты текста, которые являются аргументами, точными и яркими цитатами.  Задание №3. «Стихотворение на память». Глава из книги Н.Ю. Русовой «Чита-ем русскую лирику» [Руссова 2001] «встретит» читателей с литературоведческим анализом стихотворения Г.Р. Державина «Река времен в  своем стремленьи…». Каж-дый читатель самостоятельно выписывает литературоведческие термины, которыми пользуется исследователь, и заучивает стихотворение наизусть. Работа в парах путем взаимопроверки.  Задание №4. «Фамилия Державин». Писатель Владимир Крупин своему ге-рою Ване в повести «Большая жизнь маленького Ванечки» дал фамилию Г. Р. Державин. Предлагаем участникам семинара прочитать главу из этой книги под названием «Фамилия», а затем познакомиться с содержанием статьи В.В. Мироши «Эмблематика имени Г.Р. Державина» [Мароши 1999], раскрывающей этимологиче-ский и мифологический смыслы фамилии Державин.  - А у нас какая фамилия? – спросил Ваня. - Как какая? Ты что, не знаешь? Державины»  [Крупин 2010: 37] Поэт на своих книгах писал так «Сочинения Державина», поэтому вдуматься в значение слова «держава» полезно. Для этого нужно прочитать статью В.В. Мароши «Эмблематика имени Г.Р.Державина» с карандашом для разметки текста и составить свой конспект с комментариями. В биографии поэта Г. Р. Державина и писателя  347 В. Н. Крупина есть общее место – Вятская губерния, может быть, и эта деталь по-влияла на выбор фамилии героя повести Владимира Крупина. Задание № 5 посвящено чтению отрывка из воспоминаний С.Т. Аксакова о знакомстве с Державиным, который остался в благодарной памяти С.Т. Аксакова «ге-ниальным талантом». Читателям предлагается выразительно прочитать вслух отрывок и написать свои впечатления от личности и творчества Г.Р. Державина на «листочке для заметок», продолжив предложение «Сочинения Державина» в моем воспри-ятии…» [Аксаков 1955, 2]. Ведущий семинара говорит: «Постараемся и мы услышать «добрые желания и советы» Г. Р. Державина в его стихотворении «На Новый год», в котором поэт раскрывает свой идеал счастья. Какие из них вам покажутся полезными и нужными для жизни счастливой и долгой?   За счастьем в свете не гоняться. Искать его в самом себе [Бухараев 2009: 36] Завершаем семинар приглашением к внимательному и неспешному чтению первой части «казанской» поэмы «Вокруг Тукая» Равиля Бухараева: Прекрасен сад, Где бронзовый Державин –  Или Гермес? – в осеннем сне листвы Задумчив, строг, еще не переплавлен И – лавровый венок поверх главы!  Прислушиваясь: Что там шепчут боги? – Он держит в пальцах вечное стило. Летит, алея, лист на складки тоги, Но зелен лавр, венчающий чело  [Бухараев 2009: 325] Студенты вслушаются в музыку стихотворения, найдут в тексте приметы ста-рого и нового времени, проникнут в звучание «всемогущего глагола времен» и пере-клички эпох, почувствуют в этом произведении «подлинность личного переживания» и диалектику культур. И откроют высвеченное художественным зрением поэта «со-звездье:  Державин…Пушкин…Лермонтов…Тукай» [Бухараев 2009: 329]. Содержание этого семинара выстраивается по принципу включения студентов в полилог о диалектике культур, в активную читательскую деятельность, побуждает их к перспективному чтению, самостоятельному выбору научных текстов, учит работать со словарями, перечитывать художественные произведения. В итоге семинара каж-дый составляет свой список перспективного чтения.  348   Приобретенный студентами опыт помогает им включиться в понимание диа-лектики культур, читать активно, вдумчиво, постоянно расширять круг своих чита-тельских перспектив и представлений о «Грядущем» и прошлом с помощью чита-тельских семинаров, общения с библиофилами, встреч с новыми и «трудными» кни-гами.  Литература Аксаков С.Т.Знакомство с Державиным / С.Т.Аксаков. Собр.соч. в 4-х т. – М., 1955, Т.2. – С.314-336.   Бухараев Р. Отпусти мою душу на волю / Р.Бухараев. – М., 2009. – С.325-330. Гранцева Н. Раскрыть потенциал! / Н.Гранцева // «Литературная газета», 19-25 сентября, 2012 г. № 37. – С.15.    Державин Г.Р. Сочинения / Г.Р.Державин. – М., 1985. Крупин В.Н. Большая жизнь маленького Ванечки / В.Н.Крупин // Легкие облака. – Киров, 2010. – С.16-53.  Мароши В.В. Эмблематика имени Г.Р.Державина / В.В.Мароши // Традиция и литературный процесс. – Новосибирск, 1999. – С. 299-303.  Маслова А.Г. Поэтическое творчество Г.Р. Державина в контексте литературно-эстетических исканий конца XVIII – начала XIX века / А.Г.Маслова. – Киров, 2010. Русова Н.Ю. Читаем русскую лирику / Н.Ю.Русова. – Нижний Новгород, 2001. – С.17-18.   Ходасевич В.Ф. Державин / В.Ф.Ходасевич. – М., 1988. – С.250-257.     «Власть тогда моя высока, коль я власти не ищу…» (изучение жизни и творчества Г.Р.Державина  на уроках русской литературы)  Р.А.Гарафиева Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Тат.Янтыковская основная общеобразовательная школа»  Лаишевского муниципального района Республики Татарстан  Ключевые слова: личность, биография, творчество Г.Р.Державина в единстве  Изучение жизни Гавриила Романовича Державина на уроках русской литерату-ры, я считаю,  нужно рассмотреть в единстве личности, биографии и творчества по-эта.  

Диалог времен на читательском семинаре "Г.Р. Державин и диалектика культур" в гуманитарном университете

http://dspace.kpfu.ru/xmlui/bitstream/net/32428/-1/grd2014-344-348.pdf

Диалог времен на читательском семинаре "Г.Р. Державин и диалектика культур" в гуманитарном университете

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Kazan Federal University Digital Repository