木林 晴美

Kanazawa University Repository for Academic Resources

2の方へ体の成長と個人差足がたのデータ分析と活用1）土踏まずの判定これからの体づく りなどについて話をすることも効果的である。また，3歳の頃の自分の足がたの上に乗り，今の自分の足との違いを確認し，友達とかかわり合う5歳（3月）の様子から，「あしがたのきろく」を指導に活かすことができたと思われる。土踏まずの半ll定方法フットプリント方式でHライン（第二趾の真ん中から足の側線の交点に引いた線）により判定①椅子に座った状態で足裏に水性絵具を付ける②画用紙の上に足を置き，自分の力で立つ③良い姿勢をとる（2～3秒静止）④判定｝土踏まずあ、両足においてHラインより内側に接地面がある・・・両足または片足がHライン上に接地面がある。片足のみがHラインより内側に接地面がある。・・・ややあり両足においてHラインより外側に接地面がある・・・なしこの判定方法の課題として，絵具の水分量の調節が必要でその具合によって誤差が生じやすいこと，できるだけ正確に足がたをとろうとすると個別指導に時間を要することが挙げられる。また，足がたをとることだけに意識が向き幼児の様子をよく見ていないことがあり，指導が不十分になりやすい。そこで，「足がたとり」の方法や指導のありかたを客観的に見直すために足がたとりの様子を録画し視聴したところ，以下のことに気づくことができた。足がたをとり終わった幼児から遊びに行くという設定で行ったため幼児が足がたとりに集中できないこともわかったので時間の設定についても今後考える必要がある。YTRより・自分の順番が来るのを待ち遠しくしている幼児または，早く済ませて遊びに行きたい幼児の様子･椅子から自分の力で立つことができない幼児がいる．背筋を伸ばし良い姿勢になることができない（知らない）幼児がいる．友達が上手に足がたをとれるように周囲で「がんばって！」と応援している幼児の存在･教師がどんな声かけをどのようにしているのか（上手にとれたことをほめたり，「○○ちやんの足はこんな形だよ」と声をかけたり足がたを一緒に見るなどの援助が見られた｡）－91－の写真と踵の写真を撮ることを試みた。Ⅱ可■ or足の内側からの写真から，土踏まずの形成状況を肉眼で半ll断するのは困難であった。足がたとりからHラインで判断したものと写真を比べてもはっきり一致できるものではなかったからである。しかしながら，踵の写真には，幼児の育ちが表れていると思われた。体がまだ全体的に幼く見える幼児の踵は内側に少し落ち込み倒れて見え，動きが機敏な幼児の踵は後方から見て地面に対してやや真っ直ぐに見えた。年少児の足と年長児の足を踵から見るとやはり違いがあり，走り方やスピードなど幼児の姿にも表れている。足を観察することで，体の成長と運動機能の発達について考えることができた。そして，踵を見ることで幼児の育ちをある程度知ることができることがわかった。3保護者へのアプローチ1）学年懇談会学年懇談会では,幼児の様子や基本的生活習慣などについて実態を把握し，体づくり（骨づくり）につながる情報を提供し，実際の生活に役立ててもらえるよう心がけた。(4月）はだしの効能について(7月）足がたとりについて(9月）生活アンケートの結果，幼児の骨について靴の選び方など＜生活アンケート＞7月と2月に実施睡眠・朝食・運動・手洗いうがいなどの生活習慣全般について保護者にアンケートを実施し，幼児の実態把握と保護者への啓発に役立てている。アンケートの項目に靴の選び方に関することを追加し，学年懇談会の際，実態に基づいて話をするようにした。図1にように，幼児の足を考えた靴選びとして足指を動かせることやかかとを固定できることが大事であるということを知らない保護者も多く，グラフを基に具体的にその理由を説明できたことはデータを活用することができ効果的であった。－93－その他麺15大きめE7キーヤラクターー＝18かかと鐙|定－21足指が動かせる－36靴底－65防水・通気デザインP■■■■■I■■■■■■■■■■■668(）サイズ－82自分ではIナる－110050100150図1靴を選ぶときの基準生活アンケート(H27年7月実施全園児127名の保護者対象）設問「お子さんの靴を選ぶときにどんなことを基準に選んでいますか」複数回答Ⅳ考察1 養護教諭（私）はどんなことを考え実践してきたのか1）土踏まずの検査幼児期のはだし保育は，どの程度，土踏まずの形成に影響を与えているのか，あるいは,土踏まず形成を促す環境設定を考え実践していることがどのように教育効果を上げているのかについて確認するために行っているのかなど土踏まずの検査の目的について考えた。2）検査の方法についてフットプリント方式のデータの精密性には限界があり，士踏まずの詳しい分析には適さない。しかし，土踏まず形成だけにこだわると，幼児に劣等感をもたせる危険もある。成長過程であることや足の大きさ（成長）に目を向けさせ，健康に関心をもたせるという教育の視点を忘れてはならないと考える。土踏まずの形成状況や大きさを見ることで，レントゲンなどの科学的なデータでないにしても，足の中の骨の形成状況などをイメージすることができる。それを，子どもの育ちをみる目安にすることもできる。また，幼児の様子から自分の足がたに興味を示していることから，この方法は教育活動に活かすことができる。3）これまでの研究でどんなことがわかっているのだろう・3歳から4歳にかけて足の形状が変化してくる傾向がある（士踏まずの形成）・4歳児において2年保育児より3年保育児の方が土踏まずの形成が多くみられる・5歳児において士踏まずのある幼児が，土踏まずのない幼児に比べて箸を正しくもてる傾向があるようだ4）この検査が15年も継続しているのはなぜか～検査ではなく「足がたとり」～本園では，土踏まず検査のことを「足がたとり」と名づけている。その理由として，単に土踏まず検査単に土踏まず検査が目的ではなく，その行為そのものを教育活動として継続しているからだということがわかってきた。卒園時に渡す「あしがたのきろく」には，幼児や保護者にとって，足がたが成長の記録という贈り物へと変化している。幼児自身が「足がたとり」によって自分の体に関心をもち，より健康的に成長していこうとする前向きな心を育むために教育活動として活かされていることも継続している理由なのではないか。5）幼児期において，はだしで過ごすことの意味はだしで過ごすことは，靴を履いていては体験できないことがあり，豊かに遊ぶことに良い影響を与えている。温度感覚（温かい．冷たい）や皮層感覚（堅い．柔らかい）は脳に良い刺激となり，足指を動かし，物をつかむことや地面をけること・ロープで綱渡りをするなどは，幼児にとって運動機能の発達にも良い影響を与えていると思われる。－95－26）どんな保健指導が必要か足がたをとりっぱなしででは幼児への教育効果は期待できない。あるいは，土踏まず検査のための足がたとりでは幼児にとっての直接的な教育効果は小さいものになるであろう。足がたをとっている時の言葉かけや幼児に足がたを見せ，幼児の疑問に呼応したり，大きくなる自分の足に喜びを感じる姿をともに共感したりする援助を大事にしたい。また，個別の指導だけでなく意識の高まっているときに担任と連携して保健指導を実施することは効果的な教育活動であると考える。教育活動として，直接的に幼児のためになる「足がたとり」にするために担任との連携が大切である。7）幼児だけでなく保護者へ伝える必要性幼児期には，保護者の幼児への影響力が大きいため，保護者へのアプローチが重要である。靴の機能面を考盧し幼児の足の成長に適した靴を選ぶこと，足が大きくなっていくことはまだ未成熟な軟骨が骨化していく過程でもあること，土踏まずの形成には足指の動きが大事であることなどを保護者に具体的に示していくことが大事であることが自分の中で明確になった。この研究を通して,骨の成長が著しい幼児期こそ，はだしで過ごすことが意義のあることだと確信した。8）これからの実践研究の視点をもった教育実践は，探求心と根拠に基づいた実践となっていく。経年的な研究に発展するためには，データの蓄積や紀要等の記録が必要である。過去の実践から学んだり，比較したりすることによって課題が生れ，その年度の実践に活かされていくと考える。教員が異動してもこれまでの研究の様子がわかる記録や長期的な見通しをもったデータの蓄積は，これからの教育実践に活かされていくのではないかと考える。どのようなデータや実践を残すかが重要である。体の発育発達の視点から考えたこと幼児の足の骨は大人の骨を小さくしたものではなく，軟骨の状態にあり，骨化していく過程にある。一人一人の骨の成長に合わせた形成時期があると考える。足に注目して研究を進めてきた中で，踵を肉眼でよく観察すれば，ある程度の体の育ちを知ることができるとわかった。このことは日々の指導に役立てることができると思われる。履物や運動の強度などについて考慮した指導ができると考える｡また,足指の運動が形成を促すことから，4歳～5歳の時期に足の指を使う運動を促すことは効果的であると思われる。幼児期に土踏まずの形成により健康を考える視点は健康教育の推進に有効と言える。また，骨の成長が止まる（身長の伸びがなくなる）時期までの過ごし方が重要であり，幼児期だけでなく小学生や中学生になっても，骨の成長を意識して過ごすことが大切である。その意味で，小・中学校との連携も視野に入れていく必要がある。骨の成長は足だけの問題ではなく体づくり全体にかかわることである。足の成長をイメージすることは，体のそれぞれの部位における成長をイメージする一助となりうると考えている。食生活や運動・適正な靴や歩行のしかたなど健康に生きていくための様々な要素に気づき，生活改善をしながら成長期を過ごしていけるよう働きかけをする必要を感じる。－96－V 今後の課題と展望学校保健安全法施行規則の一部改正により，平成28年度から健康診断において「四肢の状態」を必須項目として加えるとともに，四肢の状態を検査する際は，四肢の形態及び発育並びに運動器の機能の状態に注意することを規定することとなった。当面，保健調査によるスクリーニングとなるようであるが，手足の関節の動きや筋力等の低下，あるいはスポーツ過多による異常などの早期発見と予防につながる検査として今後どのようになっていくのだろうか。足の骨や関節は，全身の動きに影響を与え姿勢などにも影響していくと思われる。また，運動不足による筋力の低下が姿勢を歪ませることも考えられる。それらは，今日的な課題の一つであると考える。また，生活様式の変化により，生活習慣も昔と比べて変化してきている。その例として，洋式トイレの普及が進み，脚力を使ってしやがむ動作がなくなってきていることが挙げられる。本園では，和式トイレを使用している家庭はごく僅かであり，公共施設では和式トイレが多く，限られた洋式トイレの前で順番を待ち，列になることもある。世の中が便利さを追求し，発展していくと同時に，普段の生活の中で必要のない動作（必然性のないこと）が生れ，その力が失われていくという循環ができているように思われる。この時代に生きる子ども達の健康を守るために，自分の体に関心をもち，より良く生きる健康観の獲得につながる教育活動の展開を意識して，実践を継続していきたい。＜参考文献・引用文献＞文科省：幼児期運動指針，平成24年3月28日文科省：学校保健安全法施行規則の一部改正等について，平成26年4月30日金沢大学附属幼稚園研究紀要第61集2015，第54集2008，第51集2005，第50集2004西澤昭：はだし教育の効果について，生涯スポーツ学研究vol8No22012原田碩三：子どもの足と健康,http:"www.mamachoice.co・jp/ashi_kenkou2015.4.1asics・co.jp:子どもの身体のヒミツ,http:"www.asics.co.jp/sukusuku/kids-feet-body-characteristics,2015．1．25－97－

第2部　研究によせて

幼児期の教育における学びを探る：石川県内の保幼小連携の実態と課題（アンケート調査の結果から

https://kanazawa-u.repo.nii.ac.jp/?action=repository_action_common_download&item_id=32192&item_no=1&attribute_id=26&file_no=1

第2部　研究によせて

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Kanazawa University Repository for Academic Resources

Kanazawa University Repository for Academic Resources

第2部 研究によせて

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Kanazawa University Repository for Academic Resources

Kanazawa University Repository for Academic Resources

第2部　研究によせて