Бучельников, В. В.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

Раздел 3. Информационные технологии в региональных образовательных системахинформацию от известных технических средств и средств массовой информации. Компьютерные технологии - это знание, владение и разумное применение инфор­мационных технологий в обучающей деятельности [1].В качестве современных средств развития музыкального интереса можно привести такие, как: электронные и мультимедийные презентации, мультиме­дийные викторины; электронные и мультимедийные тесты; интернет-олимпиады по музыке; электронные энциклопедии и учебные пособия; электронные обуча­ющие программы; учебные фильмы и видеофильмы; создание компьютерных аранжировок и сочинений; нотографика; компьютерное воспроизведение, запись и сохранение музыкальных произведений; поиск музыкальных произведений в се­ти Интернет; музыкальные компьютерные проекты и т. д.Успешность применения современных информационные технологий обус­ловлена привлечением обучающихся к самообразованию; развитием умений ори­ентироваться в широком объеме информации, анализировать ее; одновременным развитием рационально-логической и эмоционально-ценностной сферы.Итак, современные информационные технологии - важное средство разви­тия музыкального интереса, избирательной направленности личности на познание музыкального искусства через активное стремление к музыкальной деятельности и музыкальным произведениям. Новое средство обуславливает необходимость ре­шения задачи его освоения педагогами-музыкантами. От этого во многом будет зависеть не только успешность развития музыкального интереса, но и овладения обучающимися высокохудожественными образцами музыкальной культуры, фор­мирования ценностных ориентаций.Литература1. Березовский Б. М. Использование информационных технологий при соз­дании электронных средств обучения [Текст] / Б. М. Березовский // Профессио­нальное образование. 2006. № 5.2. Избр. пед. соч. [Текст]: в 2 т. / Я. А. Коменский. М., 1982. Т. 1.3. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии [Текст]: в 2 т. / А. С. Рубин­штейн. М., 1989. Т. 1.4. СохорА. Н. Воспитательная роль музыки [Текст] / А. Н. Сохор. Л., 1962.5. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся [Текст] / Г. И. Щукина. М., 1988.РАЗВИТИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯВ. В. Бучельников ЕкатеринбургИзменение роли преподавателя вуза в образовательном процессе и его фун­кций является особенностью современной системы образования, так как она раз­вивается в условиях информационного общества. Изменения связаны с появлени­ем новых задач в образовательной деятельности. Развитие информационной ком­172 ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНАХ РОССИИ: НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ИННОВАЦИЙРаздел 3. Информационные технологии в региональных образовательных системахпетентности преподавателя обусловлено переходом от квалификационного подхо­да в образовании к компетентностному.Под «информационной компетентностью (information competence) препода­вателя вуза» мы понимаем интегративное свойство личности преподавателя, ос­нованное на внутренней готовности к взаимодействию с обучаемым в информа­ционной среде с использованием, в том числе, особой - цифровой формы пред­ставления информации, базирующееся на обладании знаниями основ информаци­онной грамотности и информационной безопасности, наличии навыков использо­вания аппаратно-программных средств, желании овладеть эффективными техно­логиями обработки и преобразования информации и стремлении использовать но­вые информационные технологии в учебном процессе для достижения главной це­ли обучения - формирование личности обучаемого, компетентной в современном информационном мире.Структура информационной компетентности преподавателя вуза включает в себя знания информационной среды, умения использовать новые информацион­ные технологии в образовательном процессе, навыки применения компьютерно­телекоммуникационного оборудования для достижения педагогических целей, а также готовность и желание осуществлять обучение в новых образовательных условиях в едином информационном пространстве.Развитие информационной компетентности преподавателя предполагает развитие всех ее компонентов до определенного уровня. Для информационной компетентности преподавателя возможно выделение следующих уровней инфор­мационной компетентности: недостаточный (D), базовый или пользовательский (С), методический (В) и профессиональный (А). Учитывая современный скачок в развитии информационных технологий часто информационная компетентность преподавателя не соответствует требованиям.Создание системы подготовки кадров новой формации, обладающих наря­ду с высокой профессиональной подготовкой в предметной области специфичес­кими знаниями в области информационных технологий, является основой разви­тия современной системы образования. Определение и фиксацию уровней разви­тия информационной компетентности преподавателя возможно проводить в сис­теме повышения квалификации в соответствии с международным стандартом оценки компетентности [1].Преподаватели гуманитарных дисциплин при прочих равных условиях име­ют меньшие знания и навыки по новым информационным технологиям в силу своего базового образования. Поэтому небходимо дифференцировать категории преподавателей в контексте развития информационной компетентности.Основными методами развития информационной компетентности препода­вателя вуза в системе высшего профессионального образования должны стать: проблемная лекция, круглый стол, семинар, деловая игра, тренинг, дискуссия, об­мен опытом, проведение открытых занятий. Особое место в перечисленных мето­дах должен занимать тренинг.Для оценки уровня развития информационной компетентности препода­вателя должны применяться следующие методы контроля: резюме, самооценка, исследование документов, компьютерное (письменное) тестирование, семинары, отчеты и собеседование, выполнение методического задания по преподаваемо­му курсу.Материалы V Всероссийской научно-практической конференции 173Раздел 3. Информационные технологии в региональных образовательных системахОрганизация развития информационной компетентности преподавателя в системе профессионального образования наиболее оправдана на 2-3 недельных учебных потоках проводимых на базе высшего учебного заведения соответству­ющего профиля, либо с использованием дистанционных методик с обязательными 2-3 дневными тренингами в базовых вузах. Подтверждением полученного или имеющегося уровня развития информационной компетентности должен стать со­ответствующий сертификат.Таким образом, развитие информационной компетентности преподавателя обусловлено объективным требованием компетентностного подхода в образовании применительно ко всем субъектам образовательного процесса и должно соответ­ствовать потребностям информационного общества. Это заставляет определять и фиксировать уровни роста различных аспектов информационной компетентнос­ти преподавателя на определенных этапах. Наиболее очевидным представляется выделение четырех уровней развития информационной компетентности (А, В, С, D), что соответствует международным стандартам. В системе профессионального образования данный принцип может быть реализован при 3-5 летнем интервале фиксации уровней развития информационной компетентности. Основным спосо­бом определения степени компетентности должно стать компьютерное тестирова­ние и самоаттестация преподавателей.Литература1. ICB IPMA Competence Baseline (version 3.); publisher IPMA, ISBN 0- 9553213-0-1, edition June 2006.ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПРАКТИКО-ПРЕОБРАЗУЮЩИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВЕ. Г. Варнавская, Л. Н. Кушнир Н. ТагилXXI в. - эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способ­ствовала возникновению нового вида образования - инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегриру­ющую роль.Очевидным сегодня является тот факт, что создание соответствующих ком­пьютерных программ и педагогических методов их использования требует разра­ботку технологии обучения на основе концепции компьютеризации и информати­зации всей системы образования, и начального образования, в частности.Применяя информационные технологии в учебном процессе, мы:• формируем у учащихся устойчивый интерес к обучению;• формируем навыки осуществления анализа и синтеза в процессе графи­ческого конструирования;• развиваем творческие компоненты мышления;• формируем авторское мышление.174 ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНАХ РОССИИ: НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ИННОВАЦИЙ

Развитие информационной компетентности преподавателя гуманитарных дисциплин в системе высшего профессионального образования

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/27712/1/orr_2009_3_086.pdf

Развитие информационной компетентности преподавателя гуманитарных дисциплин в системе высшего профессионального образования

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University