Максютова, 3. Г.

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University

Раздел 1.Философия, теория и история педагогики и образования в регионах Россиинию здорового образа жизни, внедрению здоровьесберегающих технологий в образова­тельный процесс.Развитие психического потенциала. Предполагает формирование высокой мотива­ции познавательной деятельности, высокий уровень познавательных способностей (гиб­кость мышления, рефлексивность, критичность, стремление к овладению метазнаниями, к открытиям); упорство и настойчивость в достижении целей; развитую фантазию, наход­чивость, изобретательность; способность легко адаптироваться к новым явлениям и обсто­ятельствам; самостоятельность.Культурный потенциал. Включает в себя: духовно-нравственное воспитание, предполагающее развитие добротолюбия, совести и других нравственных чувств, а также потребностей в нравственном поведении; художественно-эстетическое воспитание, наце­ленное на развитие чувства прекрасного и потребностей в красоте, совершенствовании, творчестве; экологическое образование, целью которого должно стать формирование эко­логического сознания, выдвигающего на первое место любовь к жизни во всех ее проявле­ниях, к окружающей и своей собственной природе, заботу и ответственность за их сохра­нение.Социальный потенциал. Охватывает социально-значимые качества и социально­ролевой репертуар личности: готовность к труду, профессиональному выбору и професси­ональной самореализации; патриотизм и гражданственность; правовое сознание и законо­послушное поведение; инициативность, самостоятельность, толерантность; способность к успешной социализации и активной адаптации в социуме.Реализация этих направлений в области образования позволит создать условия для повышения конкурентоспособности страны, являющегося одной из целей ее социально- экономического развития.Литература1. Беляева А. А. Философия образования как философия образовательной иннова­тики [Текст] / Л. А. Беляева // Философия образования. Новосибирск, 2006. №3(17). С. 247-251.2. Economic Report of the President [Text]. Washington, 2003. P. 372.ФИЛОСОФСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ3. Г. МаксютоваНовый УренгойВ истории цивилизации начало философского анализа образования начинается с Платона, для которого такой анализ составлял часть его философской системы. Тенден­ция к интеграции свойственна в настоящее время всем наукам, особенно большое значе­ние для педагогики имеет связь с философией. Философский анализ как особая форма ме­тодологической рефлексии необходим как возможность методологического оснащения пе­дагогики. Иначе исчезает рефлексивный слой, выявляющий методологическую специфику науки об образовании как гуманитарной дисциплины.Главными направлениями современного отечественного образования становятся: гуманистическая направленность на развитие личности учащихся в процессе образования и усиление целостности формируемой картины мира: создание системных педагогических технологий, ориентированных на познание, переживание и оценку изучаемых знаний; по­вышение активности самостоятельной учебной деятельности, рост культуры педагога и его технологической компетентности [2].8 ОБРАЗОВАНИЕ В РЕГИОНАХ РОССИИ: НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ИННОВАЦИЙРаздел 1.Философия, теория и история педагогики и образования в регионах РоссииВ настоящее время в обществе активно обсуждается проблема модернизации обра­зования. Рассматриваются и проектируются различные модели этой модернизации, что вписывается в контекст формирования гражданского общества в стране. Институты гра­жданского общества должны стать наиболее адекватным и принципиальным индикатором качественного состояния образования.Увеличивается срок получения образования и социализация, по сути, этот процесс становится непрерывным, причиной которого является огромный объем накопившейся информации в современном мире.Сложился существенный разрыв между теоретической подготовкой и практически­ми реалиями. Выпускника вуза необходимо еще доучивать, чтобы допустить к практичес­кой деятельности. Это относится не только к инженерному образованию, но в не меньшей степени и к гуманитарному.Наблюдается диверсификация географии образования, что приводит концентрации лучшего образования в столице. Отсюда насущная необходимость развития региональных вузов.Существенный вклад в разработку теоретических проблем образования может вне­сти философия, которая изучает образование как институт и как процесс. Главное досто­инство философии образования в ее междисциплинарном подходе и способности осущест­влять интегративную функцию. Тем более что в сфере образования задействованы по пре­имуществу социально-активные группы молодежи. Воспитание выступает в таком контек­сте как целостная деятельность, ориентированная на формирование условий развития и совершенствования человека [1].Решение вопросов повышения качества образования в регионе и для региона спо­собно оказывать благотворное воздействие на социальную ситуацию в целом. Реформиро­вание и развитие сфер просвещения, образования, науки, культуры является мощным фактором экономического подъема и позволит создать социальную базу для нового этапа реформ. Должны быть учтены социально-экономические, социально-политические, терри­ториально-демографические и образовательные характеристики жизни региона.Современному обществу необходим специалист, способный сохранять интеллекту­альную и духовную самостоятельность в мире, в котором происходят процессы глобализа­ции, ускорение темпов эволюции. Поэтому вопрос об ориентирах образования и воспита­ния глубинно связан с представлениями о месте человека в мире и в истории, в конечном счете, с осмыслением вопросов существования и судьбы.В условиях экономического кризиса, плюрализма идеологий и свободы совести наи­более приемлемым представляется принцип воспитания, согласно которому человек есть то, что он сам сделал из себя, что покоится на внутреннем состоянии человека и обеспечи­вается его целенаправленной социализацией. С наиболее глубокой позиции именно образо­вание является тем средством социализации, становления личности человека, которое и поддерживает равновесие общества изнутри.Основная цель образования состоит в формировании у человека устойчивых ценно­стных ориентаций на широкой базе знаний и уверенности в своих возможностях, прояв­ляющихся в овладении необходимыми для жизни в гражданском обществе компетенциями. Стабильность общества находится в прямой зависимости от стабильности образовательных систем, соответствия содержания образования требованиям современного общества.Литература1. Арзамазов А. В. Социальный облик современного образования // Истины челове­ческого бытия: сборник статей преподавателей, докторантов, аспирантов и соискателей кафедры философии, социологии и политологии БГПУ им. М. Акмуллы [Текст]. Уфа: Изд-во БГПУ, 2007. С. 6-13.2. Краевский В. В. Науки об образовании и наука об образовании (методологические проблемы современной педагогики) // Вопр. философии. Ne 3. 2009. С. 77-81.Материалы V Всероссийской научно-практической конференции 9

Философские аспекты современного образования

https://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/27886/1/orr_2009_5_003.pdf

Философские аспекты современного образования

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Institutional repository of Russian State Vocational Pedagogical University