Adorno T. W.

Booth T.

Diana Villac Oliva

Figueiredo F. J. C.

Glat R.

Krech D.

Laplane A. L. F.

Lopes S. A.

Mantoan M. T. E.

Mazzotta M. J.

Oliva D. V.

Oliveira E.

Prieto R. G.

Triviños A. N. S.

Veiga Neto A.

Psicologia USP

Resumo O acesso à escola regular para pessoas com deficiência é um ganho na história da educação. No entanto, barreiras à aprendizagem e à participação dificultam o cotidiano escolar dos alunos em situação de inclusão, sendo necessária a mobilização de recursos - humanos, físicos, políticos etc. - nas escolas e comunidades. Esta pesquisa teve como objetivo investigar a qualidade do trabalho inclusivo oferecido a uma aluna com deficiência visual que frequenta classe regular, por meio da identificação de barreiras e recursos à sua aprendizagem e participação. Os resultados apontaram que no cotidiano escolar da aluna foco da pesquisa há situações de inclusão e exclusão. A ausência de adequações curriculares para a acessibilidade resulta na exclusão do conteúdo, que é passado sinteticamente à aluna, de forma que a escola pode ser considerada como tendo baixo grau de inclusão. Embora a socialização da aluna pareça preservada, sua aprendizagem está sendo parcialmente negligenciada.</jats:p

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Barreiras e recursos à aprendizagem e à participação de alunos em situação de inclusão

http://www.scielo.br/pdf/pusp/v27n3/en_1678-5177-pusp-27-03-00492.pdf

Barreiras e recursos à aprendizagem e à participação de alunos em situação de inclusão

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