Di Salvo, Elisa

Romero, Nick

Ríos, María

Diposit Digital de Documents de la UAB

1ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESODISEÑO DE UNA HERRAMIENTA MULTIMEDIAPARA LA ENSEÑANZA DE ALGUNAS CARACTERÍSTICASDE LOS SUELOS DE LA CUENCA DEL RÍO MARACAY,ESTADO ARAGUAROMERO1, NICK; RÍOS1, MARÍA y DI SALVO2, ELISA1 UPEL (Universidad Pedagógica Experimental Libertador) Maracay, Departamento. de Biología, Núcleo deInvestigación Ambiental con Fines Educativos (NIAFE).<nickromero@cantv.net.> <mariamagda@cantv.net>2 UPEL Maracay, Departamento. De Química, Núcleo de Investigación en Modelos Alternativos para la Enseñanzade las Ciencias Naturales <aedisalvo@hotmail.com>Palabras clave: Herramienta multimedia; Enseñanza; Características del suelo.OBJETIVOS• Analizar algunas características físico – Químicas de los suelos de la Cuenca del Río Maracay, EstadoAragua.• Diseñar una herramienta multimedia para la enseñanza de algunas características de los suelos de laCuenca del Río Maracay a partir de análisis físico – químicos previos.INTRODUCCIÓNDesde hace algún tiempo, la dimensión ambiental ha pasado a ser un tema de interés en muchas áreas delconocimiento, debido al impacto que la acción humana ha desencadenado. Ahora bien, por ser el ambien-te un sistema complejo está constituido por múltiples elementos interrelacionados. El suelo es uno de esoselementos, el cual posee gran relevancia por ser el soporte para la vida, suministrando a todos los seresvivos los elementos necesarios para su mantenimiento, tal como lo plantea la Unión Internacional de laCiencia del Suelo (IUSS) citado por Porta et al. (1999). De esta manera, el suelo se convierte en el primereslabón de las tramas alimenticias, destacando así su relevancia en la Ecosfera. En este contexto, uno delos retos actuales para la Ciencia del Suelo, es el desarrollo del acceso del conocimiento de los suelos paratodos (Porta y otros, 1999), pero debe ser un conocimiento que trascienda el simple estudio de sus carac-terísticas, pensando en algo más trascendente y fundamental, como es hacer accesible desde los primerosestadios del desarrollo cognitivo, los conocimientos básicos sobre el suelo, destacando la importancia quetiene y presentarlo como un elemento entrelazado con muchos otros de manera compleja, para que, en unfuturo, se haga un mejor uso de él. Obviamente que lo anterior plantea la necesidad de formar a un docen-te con las competencias conceptuales y pedagógicas necesarias para mediar de la mejor manera entre elconocimiento y el estudiante.En este contexto y ante la realidad de una sociedad cada vez más compleja, que requiere niveles más ele-2 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOvados de conocimientos científicos y tecnológicos para la vida cotidiana, aunado al crecimiento exponen-cial en la generación de conocimiento es imposible que el docente no se involucre y comprometa su for-mación y su respuesta ante la necesidad de interpretar esta realidad emergente. (Di Salvo, 2002). Es porello que a partir de estudios que permitieron caracterizar diferentes perfiles de suelo de la cuenca del RíoMaracay, surge la iniciativa de diseñar una herramienta multimedia, basada en el enfoque de la teoría cons-tructivista del aprendizaje, como una opción que podría facilitar la aprehensión del conocimiento y ofreceralternativas para presentar el contenido de manera más dinámica y cercana a la realidad.MATERIALES Y MÉTODOS1. Caracterización de los suelos de la cuenca del río MaracayLa primera parte del trabajo correspondió a una investigación de campo, apoyado en un diseño experi-mental a nivel descriptivo. Con respecto al área estudiada, ésta se sitúa en el tramo central de la Serraníadel Litoral dentro de  la Cordillera de la Costa, al noreste de la ciudad de Maracay, en la Cuenca del ríodel mismo nombre. Los límites del área  de estudio los determinan, por el Norte la Fila de Choroní, por eleste la Fila Cola de Caballo, por el oeste la Fila de Guey y por el sur la Avenida Casanova Godoy.Para la toma de muestras, se seleccionaron 12 perfiles de suelos, de los cuales 4 se encuentran en la mon-taña, 5 en la faja de piedemonte y 3 en posición de llanura aluvial. En cada uno se realizó el muestreo enlos primeros 20 centímetros de profundidad, de donde se tomaron aleatoriamente las muestras compues-tas a partir de 5 submuestras. Entre los métodos utilizados se encuentra en principio la estimación de la estructura por observación direc-ta. Para estimar los índices estructurales se trabajó con la densidad aparente  obtenida a través del méto-do del hoyo en el sitio de muestreo, con la densidad  real de los suelos determinada por el método volu-métrico (Mackean, 1993), así como con el porcentaje de espacio poroso total. Para evaluar la consistenciadel suelo, se siguió el procedimiento propuesto por Peinado y Vásquez (1982), en el cual el suelo es trata-do con agua a fin de estimar el grado de resistencia y adherencia. La plasticidad, fue determinada encampo, realizando  rollos pequeños entre los dedos índice y pulgar para formar una especie de alambre. Enrelación con la textura, se utilizó el método del hidrómetro (Bouyoucos), el cual permite determinar lasconcentraciones de arena, limo y arcilla, las cuales determinan la textura de los suelos.Con respecto a los análisis químicos, el pH fue determinado en agua con una relación de 1:1 por el méto-do electrométrico (Mackean 1993). Los porcentajes de materia orgánica se obtuvieron a través del méto-do en el cual el carbono orgánico se oxida con dicromato de potasio en presencia de ácido sulfúrico.Los elementos químicos (Ca, P, K) fueron determinados a través de análisis de rutina del LaboratorioGeneral de Suelos, UCV, FAGRO, Instituto de Edafología, a través de los cuales se identifican los mismos.2. Elaboración de la herramienta multimedia:La segunda parte del trabajo correspondió al diseño de la herramienta multimedia en versión cd rom, des-arrollada como ejecutable a través del programa Flash MX diseñado por Macromedia. En la elaboración de la herramienta se siguieron una serie de fases que contemplaron la génesis de la idea,elaboración del prediseño, viabilidad del desarrollo y selección del programa. Para efectos del presente tra-bajo se utilizó el método PROSDOS Ampliado, propuesto por López et al. (1998), el cual permitió siste-matizar y orientar el proceso de desarrollo de la herramienta multimedia.La herramienta desarrollada, permite al estudiante realizar una revisión conceptual de los fundamentosteóricos relacionados con el suelo, es decir, su conceptualización, formación del perfil del suelo, horizontesprincipales del perfil del suelo, características físicas y propiedades químicas, para luego abordar el estudioespecífico de las características de los suelos de la cuenca del Río Maracay.3ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOEl contenido está estructurado en cinco lecciones correspondientes a los tópicos teóricos antes menciona-dos. Cada una de las lecciones se organizó atendiendo al contenido específico a desarrollar, estableciéndo-se en cada caso los objetivos que se pretende lograr, el momento pedagógico, entendido éste como la etapaen la cual se divide el proceso de enseñanza y aprendizaje (en este caso se utilizó la presentación, sensibi-lización y consolidación) y el enfoque pedagógico a utilizar para abordar el tópico (en el recurso se utilizófundamentalmente la simulación y lectura analítica).Las lecciones especificadas y organizadas, se tradujeron en el soporte didáctico, en las escenas que confor-man en su conjunto la herramienta multimedia. Escenas conectadas entre sí, lo que permite que el estu-diante pueda acceder a cualquier tópico de la herramienta sin necesidad de seguir un patrón de ruta, lo cualconcede flexibilidad al recurso desarrollado.RESULTADOS Y DISCUSIÓNLos valores obtenidos para los parámetros físicos y químicos del suelo, se muestran en la tabla 1:TABLA 1Características de los suelos presentes en la cuenca del río Maracay.En cuanto a las propiedades físicas de los suelos, se estudió en primer lugar la granulometría, encontrándoseesqueleto grueso y en la fracción fina predomina el contenido de arena, que oscila entre 50 y 80% en todaslas muestras analizadas, con una leve disminución hacia la planicie. De allí que la textura predominante esfranco arenosa. En cuanto a las condiciones estructurales, tiende a ser poco desarrollada predominando lae s t ructura granular de grano simple, debido al escaso contenido de arcilla y su limitada actividad química.4 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOLa densidad real osciló alrededor de 2, 63 g/cm3 que refleja una baja densidad real de estos suelos, ya queestán dominados por minerales livianos como el cuarzo en su constitución mineralógica. La densidad apa-rente va descendiendo progresivamente a medida que aumenta el contenido de arcilla, pero al ser éste por-centaje bajo, no tiene gran incidencia en los valores observados. En cuanto al comportamiento de los sue-los con diferentes contenidos de humedad, son poco adhesivos, no coherentes y poco plásticos, debidoespecialmente a sus altos contenidos de arena.En relación a las propiedades químicas, el pH fluctúa desde fuertemente ácido en los tramos altos de lacuenca, hasta ligeramente alcalino hacia la depresión, comportamiento éste que se explica por la moviliza-ción de los minerales más solubles de las partes más altas hacia las más bajas, dando como remanente losminerales más resistentes (cuarzo) con una desaturación de bases en el complejo de intercambio. La mismatendencia siguen los elementos químicos presentes en los suelos en donde se registran valores más eleva-dos en las áreas de la llanura aluvial. La cantidad de materia orgánica y por ende de carbono orgánico presentes en los suelos, se puede catalo-gar entre baja y media, ya que oscila la primera entre 0,53 y 3,64%, mientras que el carbono orgánico seencuentra entre 0,38 y 2,11%. Como peculiaridad, se observa que los valores más bajos de materia orgáni-ca se registran en los tramos medios de la cuenca, encontrándose  los valores más elevados en las zonasmontañosas y en la depresión.En lo referente a la herramienta multimedia se obtuvo lo siguiente:1. Elementos que se visualizan a nivel virtual.2. Simulaciones para que el estudiante pueda construir un esquema mental de las características de los sue-los.3. Hipertextos que generan estructuras de información asociativas, permitiendo la construcción del cono-cimiento.4. Auto evaluación de carácter cualitativo, permitiendo al estudiante verificar el nivel de conocimientoalcanzado.CONCLUSIÓNEn base a las características físicas y químicas determinadas se puede concluir  que los suelos en la cuencadel río Maracay son de textura arenosa, con densidad relativamente baja, poco adhesivos y no plásticos,con pH variable y contenido de materia orgánica entre medio y bajo.La enseñanza de las características de los suelos a nivel universitario se facilita a través del diseño de laherramienta multimedia porque permite la utilización de la simulación para que el estudiante (futurodocente) pueda construir un esquema mental de los contenidos desarrollados, adquiriendo a partir de lasimulación, experiencia directa de situaciones que frecuentemente resultan difíciles de mostrar en el aulade clase. También se visualizan diferentes elementos a nivel virtual que junto con la presentación de hiper-textos ayudan a representar diversos conceptos y las relaciones existentes entre ellos que permiten produ-cir estructuras de información asociativas y por ende la construcción de conocimientos. De igual modo per-mite al estudiante verificar el nivel de conocimiento alcanzado a través de la autoevaluación.REFERENCIAS CONSULTADASDI SALVO E. (2000). Primera Ley de la Termodinámica. Propuesta de un Software Educativo como Recurso Didácticopara su Enseñanza y Aprendizaje. Trabajo de Ascenso UPEL-Maracay.LÓPEZ, G, B. QUINTERO y J. ZAMBRANO (1998). Método PROSDOS Ampliado: Incorporación del Enfoque Orientadoa Objeto en la  Producción de Soportes Didácticos. [Documento en línea]. Disponible:5ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOceneac@strix.ciens.ucv.ve. [Consulta: 2002, Febrero 15].MACKEAN, S. (1993). Manual de análisis de suelos y plantas. Centro Internacional de Agricultura Tropical (CIAT). Cali,Colombia.PEINADO, H y V ÁSQUEZ, A. (1982). Aspectos relacionados con la ciencia del Suelo. Instituto Universitario deTecnología de Yaracuy. Cátedra de Suelos. (Material Mimeografíado)PORTA, J., M. LÓPEZ y C. ROQUERO (1999). Edafología para la Agricultura y el Medio Ambiente. Ediciones Mundi-Prensa. Segunda Edición. Madrid, España.

Diseño de una herramienta multimedia para la enseñanza de algunas características de los suelos de la Cuenca del Río Maracay, estado Aragua

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Diseño de una herramienta multimedia para la enseñanza de algunas características de los suelos de la Cuenca del Río Maracay, estado Aragua

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