De La Rocque, Lúcia

Kamel, Cláudia

Diposit Digital de Documents de la UAB

1ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOQUADRINHOS COMO RECURSO DIDÁTICO EM TÓPICOSDE BIOCIÊNCIAS E SAÚDEKAMEL, CLÁUDIA e DE LA ROCQUE, LÚCIA<ckparslow@ioc.fiocruz.br> <lurocque@ioc.fiocruz.br>Palavras chave: Histórias em quadrinhos; Prática pedagógica; Recurso didático.INTRODUÇÃODurante a primeira Exposição Internacional de Histórias em Quadrinhos, que aconteceu em 18 de Junhode 1951, Syllas Roberg, escritor e jornalista, escreveu para a grande imprensa: A criança lê, apaixonada-mente, histórias em quadrinhos porque já se substituiu, por força de natural evolução, o romantismo, o liris-mo enfadonho e ridiculamente fantasiado das histórias de fadas de épocas passadas. Ela lê aquilo que lheserve de catarse numa idade em que a despreocupação pela leitura é notória. A questão relacionada à faltade interesse pela leitura de obras literárias faz-se notar em praticamente todos os segmentos do ensino fun-damental e médio, segundo a opinião de vários educadores. Esse fator isoladamente nos entristece muitonão somente enquanto educadores, mas sobretudo enquanto seres humanos, uma vez que a leitura - segun-do os maiores filósofos, educadores, escritores e grandes cientistas que viveram neste e em outros séculos– é um instrumento de libertação. Se hoje o hábito da leitura parece enfadonho e desinteressante para amaioria dos jovens e crianças do nosso século, é natural associarmos tal fato a uma mudança de paradig-mas no que diz respeito à leitura de obras literárias, muito comumente associadas ao pensamento de que“tudo que é velho, está ultrapassado”, daí, têm uma grande e complexa questão de enfrentamento compadrões sócios culturais vigentes. Uma vez que a sociedade se transforma numa velocidade claramente perceptível, é preciso criar estratégiasque nos possibilite sobreviver às mudanças sem sucumbirmos à automação.  Ler é preciso, não import acomo, seja via papel (através do manuseio do objeto de leitura) ou via tela (leitura através do monitor deum computador),  A grande educadora e talvez hoje uma das maiores autoridades em alfabetização nomundo, a Argentina Emilia Ferre i ro - quando perguntada sobre a importância da leitura e da escrita nomundo atual – respondeu:  Vivemos um momento em que a escrita tem uma forte presença por toda parte nomeio urbano (...) Para ser um cidadão que exerce seus direitos, é preciso estar capacitado para fazer uma lei-tura crítica das mensagens escritas – uma leitura compreensiva, que permita comparações, extraia conseqüên-cias dessas comparações. E é somente através dessa leitura crítica de mundo que poderemos transitar porele sem temermos estar sendo direcionados para propósitos alheios, senão os nossos próprios, os da huma-nidade. No contexto escolar, os livros didáticos exercem seus papéis de  autoridades de onde  “emana” oconhecimento. Ambos alunos e pro f e s s o res re c o rrem a ele como sendo primeira e última instância didática.O livro didático não é um reflexo da produção do conhecimento humano. Muitos são os materiais hoje emdia disponíveis que facilitam a aprendizagem no ensino de biociências e saúde. Artigos científicos, contos,crônicas, quadrinhos, etc, muitas são as diversificadas formas de linguagem que de fato traduzem o conhe-cimento humano.  E como facilitar a aprendizagem ? A aprendizagem significativa crítica ? Aquela  que per-mite ao sujeito fazer parte se sua cultura e, ao mesmo tempo, estar fora dela ? (Moreira, 2000)2 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOE a leitura dos quadrinhos? De que forma ela se insere como  literatura uma vez que ainda são considera-dos por muitos como sub leitura?Mas o que são quadrinhos? Por que exercem fascínio sobre seus leitores? Como podem ser aproveitadoscomo recursos didáticos em tópicos de Biociências e saúde? Por que os quadrinhos de Maurício de Souza DESENVOLVIMENTOUm dos maiores especialistas na arte seqüencial no Brasil, Álvaro de Moya (1977) escreveu certa vez: Osquadrinhos são a forma de comunicação mais instantânea e internacional de todas as formas modernas decontato entre os homens do nosso século. Mesmo o momento grandioso da história da humanidade, em queo homem pisou o pé na lua (...)  já era uma imagem gasta e prevista pelos quadrinhos.Nos dias atuais, nesta era de comunicação globalizada, a sociedade não mais permite que a leitura seja algolinear, de interpretação única, nem que seus leitores sejam apenas de livros. Hoje, cada vez mais, é neces-sário que os sujeitos sociais possam conviver com a diversidade textual e imagética; com as diversas lin-guagens. Segundo as concepções de Postman (1996), Não existe nada entre seres humanos que não seja ins-tigado, negociado, esclarecido ou mistificado pela linguagem, incluindo nossas tentativas de adquirir conhe-cimento. De acordo com essa premissa, a linguagem é então a mediadora de toda a percepção humana. Aleitura não deve estagnar-se somente na decifração de símbolos e sinais, pode e deve ir além da dimensãodo domínio da linguagem; produzir sentido, construir conhecimento. Os textos encontrados na maioria doslivros didáticos em biociências pouco contribuem para a produção de sentido e ao pensarmos na formaçãode leitores competentes, que hierarquiza seu próprio conhecimento à medida que os encontra sob diferen-tes formas, percebemos que a escola ainda está tradicionalmente atrelada à memorização de conteúdos.Um artigo publicado na revista Nova Escola (1998) sobre preferência de gênero de leitura entre crianças ejovens entre 5 e 16 anos de idade, confirmou que 100% dos alunos entrevistados gostavam mais de ler qua-drinhos do que qualquer outro tipo de publicação. O resultado dessa pesquisa veio confirmar o que todoprofessor conhece na sua prática cotidiana nas salas de aula: As HQs seduzem os leitores, proporcionandouma leitura prazerosa e espontânea . Os quadrinhos respeitam as  “verdades” infantis, estabelecendo comelas uma comunicação simples. Os quadrinhos, quando utilizados nesse contexto, conseguem construir,com a criança, um diálogo científico através de situações que contemplam sua curiosidade natural em rela-ção a aspectos da natureza, saúde e cidadania.Contrariando o que erroneamente vem sendo propagado em relação à utilização das HQs como estratégiapedagógica, Gusman (2001) afirma que o grande problema dos leigos que atacam os quadrinhos dessamaneira é o total desconhecimento de causa. Se procurassem se informar, saberiam que,em vários países,inclusive no Brasil, as HQs são utilizadas para contar a história dos seus povos para as crianças, de umaforma agradável e que instiga o jovem leitor a procurar saber mais sobre o assunto. Exemplos desse tipo deiniciativa podem ser constatados em países como Portugal, Japão e até mesmo no Brasil.Os quadrinhos, como uma possibilidade de material instrucional, contribuem sobremaneira para a veicu-lação de temas específicos a um maior número de pessoas. A linguagem dos quadrinhos caracteriza-se porcombinar a imagem com o texto escrito, de fácil compreensão, articulando temas do cotidiano.É uma literatura marcada pelas idéias da sociedade da época, para atingir um determinado objetivo. Seustextos, como unidades comunicativas, manifestam intenções diferentes: informar, convencer, seduzir, diver-tir, sugerir estados de ânimo, entre outras. (Cirne, 2000)Os quadrinhos têm a particularidade de unir duas riquíssimas formas de expressão cultural: a literatura eas artes plásticas. Isso os torna uma fonte preciosa de inspiração para as iniciativas didáticas.3ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOAs revistas da Turma da Mônica de autoria do maior quadrinista brasileiro, Maurício de Souza, têm perio-dicidade mensal, estão no mercado desde a década de 1960, sendo revistas em quadrinhos de maior abran-gência direcionada ao público infanto-juvenil.Sua obra, plenamente engajada nas questões da promoção saúde, abordam temáticas tais como a plurali-dade cultural, inclusão social e meio ambiente; entre outras.Suas histórias foram traduzidas para mais de 30 países, em idiomas como: inglês, francês, japonês e hebrai-co; tornando assim seus personagens internacionalmente conhecidos. Fenômeno editorial dos anos de 1980 e 1990, a Maurício de Souza produções agregou credibilidade ao des-envolver programas institucionais voltados para a comunidade há mais de uma década .RELATO DE EXPERIÊNCIANossa experiência com a utilização dos quadrinhos da Turma da Mônica de Maurício de Souza consubs-tanciou-se a partir da percepção dos docentes em estimular o hábito da leitura de livros para-didáticos nosalunos do primeiro segmento do ensino fundamental, não somente como complementação aos conteúdos,mas sobretudo para estimular o hábito da leitura. A proposta de introduzirmos a leitura das histórias emquadrinhos foi aceita pelos docentes, muito embora alguns ainda oferecessem resistência a esse tipo de lei-tura. Contudo, a percepção clara do interesse e da preferência dos alunos pela leitura dos quadrinhoslevou-nos a pensar na utilização deste recurso da mídia impressa como leitura introdutória em determina-dos tópicos. Dentro da vasta obra do quadrinista brasileiro Maurício de Souza, diversas histórias foramselecionadas e analisadas como potenciais leituras introdutórias  que distribuídas entre as disciplinas deLíngua portuguesa, Matemática, Estudos Sociais e Ciências. As histórias foram fotocopiadas e distribuídasaos alunos, na intencionalidade de dar inicio a conceitos relativos aos tópicos curr i c u l a res emvigência.Contudo, era preciso ter claro que o objetivo principal não era ilegitimar o uso do livro didático,nem tampouco substituir a leitura convencional pela leitura dos quadrinhos mas sobretudo o da possibili-dade  de estarmos colocando os alunos em contato com a diversidade, proporcionar bons modelos de  lei-tura, nunca como um fim em si mesma, sempre como um instrumento de prática social.Dentro dessa concepção, foi possível  desenvolvermos um projeto multidisciplinar em 2 classes de quartasérie do ensino fundamental que teve a duração de  1 semestre , envolvendo as disciplinas de Língua por-tuguesa, Matemática, Estudos Sociais, Ciências, Artes, Drama e Música.O tema do projeto teve como base os negros como parte integrante da diversidade racial no Brasil.Utilizamos uma história em quadrinhos de Maurício de Souza, cujo personagem Jeremias, muito popularna Turma da Mônica, revive a história da escravatura no Brasil recontada pelo seu avô, neto de escravostrazidos ao Brasil no início do século XIX para trabalhar em fazendas de cana-de-açúcar. A história em si,rica em ilustrações e de conteúdo histórico verdadeiro, provocou nos alunos a curiosidade de ir para alémda história, possibilitou que os alunos buscassem mais conhecimento sobre o assunto. A leitura introdutó-ria dos quadrinhos serviu de ponte para consulta a outras fontes de linguagem, tais como a textual, pictó-rica e iconográfica, entre outras.Dentro dos conteúdos de ciências, os tópicos a serem abordados eram : os alimentos, tipos de conserva-ção dos alimentos, grupos alimentares, dieta saudável, valor calórico dos alimentos. Nos conteúdos deEstudos Sociais foram contemplados tópicos tais como: Ciclo da cana-de-açúcar, a vinda dos escravos parao Brasil, a sociedade escravocrata no primeiro Reinado. Numa tentativa de abarcar  os conteúdos dasdemais disciplinas como Língua Portuguesa e Matemática, foi elaborado um projeto multidisciplinarincluindo leituras de fontes diversificadas e vivências que potencializassem o elemento criador dentro decada aluno. Partindo de uma pesquisa feita  pelos alunos em relação ao estilo de vida e dos hábitos ali-mentares dos negros daquela época, privilegiamos práticas experimentais como a confecção de xampus,sabonetes e repelentes artesanais, bem como a confecção de algumas receitas culinárias escolhidas pelos4 ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2005. NÚMERO EXTRA. VII CONGRESOalunos. Essa experiência envolveu plenamente a disciplina de matemática e língua portuguesa uma vez quedemandava cálculos de quantidade, noções de proporcionalidade, volume, a leitura e interpretação de tex-tos diversificados, desde o escrito até o iconográfico.O projeto contou com a adesão de toda a comunidade escolar, e muitos responsáveis e familiares partici-param trazendo fotos, textos, músicas afro-brasileiras, roupas típicas, histórias das famílias e objetos. Nasaulas de Educação física, o professor fez uma pesquisa de ritmos e danças afro-brasileiras e desenvolveucoreografias que foram adaptadas às series de acordo com os diferentes níveis psicomotores.Concordo com Moreira (2000) quando sugere  a legitimidade da diversidade dos materiais instrucionais emsubstituição ao livro texto. Não se trata de banir o livro didático, mas de considerá-lo apenas um dentre osvários e diversificados materiais educativos. Os quadrinhos, podendo fazer parte desta vasta gama de pos-sibilidades - não somente no ensino de biociências e saúde, mas sobretudo de todas as disciplinas dentrodo currículo educacional que compreende a educação infantil ao ensino médio – podem se tornar um pre-cioso agente de reelaboração de conhecimentos, atribuição de sentidos e construção de competências artís-ticas, científicas e lingüísticas pelos alunos. BIBLIOGRAFIACIRNE, M., Quadrinhos, sedução e paixão.. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.GUSMAN, S. A saga de um sobrevivente, um vencedor. In: universohq.com/ quadrinhos, São Paulo, Novembro, 2004.MOREIRA, M. A., Aprendizaje significativo: teoria y práctica. Madrid: Visor, 2000.MOYA, A. Era uma vez um menino amarelo. In: SHAZAM. Editora Perspectiva.Série Debates/comunicação. SãoPaulo, 1977.REVISTA NOVA ESCOLA, Editora Abril, São Paulo, abril, 1998.POSTMAN, N. The end of education:redefining the value of school.New York: Vintage Books/Random House.208p.

Quadrinhos como recurso didático em tópicos de Biociências e Saúde

http://ddd.uab.cat/pub/edlc/edlc_a2005nEXTRA/edlc_a2005nEXTRAp363quarec.pdf

Quadrinhos como recurso didático em tópicos de Biociências e Saúde

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

Diposit Digital de Documents de la UAB